如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化

吳黎黎

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)綜合國(guó)力的提升，中國(guó)傳統(tǒng)文化在世界上得到了越來(lái)越多的認(rèn)可，我國(guó)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展也愈發(fā)地重視起來(lái)。在高中教育中，語(yǔ)文作為傳統(tǒng)文化的有效載體受到了重點(diǎn)的關(guān)注，如何有效地落實(shí)新的時(shí)代背景下對(duì)語(yǔ)文學(xué)科提出的要求，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的構(gòu)建，為學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，融入社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)成了教育工作者亟待解決的問(wèn)題。基于此，本文將對(duì)如何推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 傳統(tǒng)文化 教學(xué)措施 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.20.007

中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)博大精深，值得后人學(xué)習(xí)與挖掘的內(nèi)容很多，通過(guò)在高中語(yǔ)文學(xué)科中有效地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方式，一方面，能夠幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。另一方面，能夠帶給學(xué)生一定的啟發(fā)，幫助學(xué)生樹(shù)立起弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意識(shí)，使學(xué)生能夠產(chǎn)生民族自信心與自豪感，以更為優(yōu)秀的精神面貌參與到今后的學(xué)習(xí)與生活中，讓學(xué)生受益匪淺。由此可見(jiàn)，對(duì)如何推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透進(jìn)行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、高中語(yǔ)文滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要性

傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文學(xué)科中的滲透具有深遠(yuǎn)的意義，能夠帶來(lái)諸多的良性影響，是嶄新的時(shí)代下教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)步的迫切需求。經(jīng)過(guò)分析與整合，以下將對(duì)高中語(yǔ)文滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要性進(jìn)行幾點(diǎn)探究：

1.提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，豐富文化內(nèi)涵

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式中，教師的創(chuàng)新意識(shí)不足，教學(xué)方法較為單一，在課堂中大多是將教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)提煉后直接傳授給學(xué)生，讓學(xué)生采取“死記硬背”的方式記憶，達(dá)到在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。雖然在這樣的教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)確實(shí)小有提高，但卻不適合學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。在長(zhǎng)期面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，枯燥乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境 下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較大的心理壓力，并感受到身心俱疲，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生的叛逆心理，致使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步地走向邊緣位置，并對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生較大的抵觸心理，拒絕配合教師進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致高中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)無(wú)法順利有效地完成，且對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展造成一定的傷害。而通過(guò)在高中語(yǔ)文學(xué)科中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方式則能夠有效地豐富課堂內(nèi)容，帶給學(xué)生新鮮的課堂學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到更為豐富的文化內(nèi)涵。另外，傳統(tǒng)文化知識(shí)還具有較大的啟發(fā)性作用，能夠有效地提升教師與學(xué)生的思想意識(shí)，扭轉(zhuǎn)教師與學(xué)生在課堂中的位置，讓學(xué)生獲得作為語(yǔ)文課堂知識(shí)的接收者應(yīng)有的位置，拉近學(xué)生與課堂學(xué)習(xí)的距離，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)具有較高的重要性。

2.提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的全面認(rèn)知，肩負(fù)起社會(huì)責(zé)任

社會(huì)責(zé)任感是近些年社會(huì)在新時(shí)代人才的綜合素質(zhì)能力中最為看重的，直接地影響著學(xué)生今后步入社會(huì)的發(fā)展前景，以及學(xué)生能否有效地融入社會(huì)生活，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。通過(guò)推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透的方式能夠提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的全面認(rèn)知，啟發(fā)學(xué)生的思想意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生反省與反思，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到社會(huì)責(zé)任感對(duì)一個(gè)人的發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展的重要性，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促使學(xué)生能夠以更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，自覺(jué)地肩負(fù)起社會(huì)責(zé)任，逐步地成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)措施

1.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的傳統(tǒng)文化氛圍

隨著科技的發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到了顯著的進(jìn)步，各行各業(yè)對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)也越來(lái)越認(rèn)可，使其逐步地成為我國(guó)發(fā)展過(guò)程中必不可少的一部分。而作為與時(shí)代共同發(fā)展的高中語(yǔ)文教育，也應(yīng)積極地引入現(xiàn)代化信息技術(shù)，讓傳統(tǒng)的文化知識(shí)與現(xiàn)代技術(shù)擦出別樣的火花，以新穎的方式創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生呈現(xiàn)出語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，營(yíng)造良好的傳統(tǒng)文化氛圍，帶給學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上的沖擊，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生深刻地感受傳統(tǒng)文化的魅力，促使學(xué)生能夠逐步地對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛(ài)心理，自覺(jué)地肩負(fù)起弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的使命與責(zé)任。

例如：在講解到《荊軻刺秦王》一課時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的戲曲——拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，達(dá)成教育目的。

2.深入挖掘教材內(nèi)容，高效地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

語(yǔ)文學(xué)科教育的根本目的是讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此，在傳統(tǒng)文化的滲透下，高中語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)依然保持教育的根本目的，立足于高中語(yǔ)文教材，深入挖掘教材內(nèi)容，找到合適的切入點(diǎn)，高效地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，幫助學(xué)生逐步地豐富傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，進(jìn)而在提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，達(dá)成傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文學(xué)科中的有效滲透的目的。

例如：在講解到《孔雀東南飛》一課時(shí)，教師可以對(duì)文章中的傳統(tǒng)生活習(xí)俗進(jìn)行著重的講解，并為學(xué)生提供不同的素材，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，達(dá)成推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透的價(jià)值。

3.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)習(xí)范圍

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生接觸新鮮事物的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，對(duì)學(xué)習(xí)的需求也發(fā)生了一定的變化，僅僅依靠教師的努力無(wú)法高效地完成教育任務(wù)。因此，高中學(xué)校應(yīng)對(duì)新時(shí)代的要求有一個(gè)全面的掌握，以學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，積極地組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行合理的拓展與延伸，融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，改變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的固有認(rèn)知，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到充分的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。例如：在講解到《竇娥冤》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行戲劇表演，使學(xué)生能夠站在人物的角度體會(huì)人物的情感，并讓學(xué)生在這過(guò)程中進(jìn)一步了解傳統(tǒng)的戲劇文化，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，促使學(xué)生能夠積極地參與到傳統(tǒng)文化的深度學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

4.開(kāi)展經(jīng)典閱讀，挖掘文化內(nèi)涵

書(shū)籍是承載傳統(tǒng)文化的最為有效的方式，并且在經(jīng)典書(shū)籍中還蘊(yùn)含著前人的智慧與情感，具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。因此，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞高中語(yǔ)文教材積極地引入經(jīng)典閱讀素材，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容。例如：在講解到《燭之武退秦師》一課時(shí)，教師首先需要對(duì)這一課的教育目的擁有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，然后，進(jìn)行合理的內(nèi)容拓展，為學(xué)生引進(jìn)《戰(zhàn)國(guó)策》《史記》等，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典書(shū)籍的群文閱讀，使學(xué)生能夠?qū)@一類(lèi)型的文章展開(kāi)深度的探究，挖掘其中的潛在信息，推動(dòng)學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)的積累。

5.豐富教學(xué)手段，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

一切單一的教學(xué)形式都無(wú)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分地表現(xiàn)出積極性與主動(dòng)性，對(duì)此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，站在學(xué)生的角度思考，探究學(xué)生的所思所想，以學(xué)生的實(shí)際需求與興趣愛(ài)好為參考，制定趣味學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的靈活性與自由性，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生能夠自覺(jué)地展開(kāi)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的探究，進(jìn)一步理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的目的。例如：在講解到《中國(guó)建筑的特征》一課時(shí)，教師可以依據(jù)這一課的內(nèi)容，組織學(xué)生以“中國(guó)傳統(tǒng)文化”為主題，進(jìn)行傳統(tǒng)文化交流活動(dòng)，讓學(xué)生探究自己身邊都有哪些傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，在潛移默化中達(dá)成為學(xué)生普及傳統(tǒng)文化的目的。

總而言之，推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透對(duì)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)、語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的進(jìn)步以及社會(huì)的發(fā)展都具有突出的意義，是新的時(shí)代背景下高中語(yǔ)文學(xué)科的嶄新發(fā)展方向，因此，教師應(yīng)對(duì)此高度重視，積極地學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)案例，積累傳統(tǒng)文化知識(shí)，提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力，創(chuàng)設(shè)更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，為社會(huì)輸出更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡建祥《如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》，《文理導(dǎo)航（上旬）》2014年第11期。

[2] 蔡建祥《如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》，《文理導(dǎo)航》2014年第31期。

[3] 吳雙艮《初中語(yǔ)文教學(xué)如何傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》，《中華活頁(yè)文選（傳統(tǒng)文化教學(xué)與研究）》2020年第3期。