淺談傳統文化與中職語文教學的有效融合

田裕平

摘 要：中國傳統文化沉淀數千年，是語文教學之中不可多得的寶藏，與中職語文教學相融合，更是讓千百年來的文化精粹融入語文課堂之中，帶領學生學習帶有精神張力的優秀傳統文化，促進其在傳統文化教學過程中塑造人格，成為培養學生核心素養的良好教學方式。隨著教育改革的深入，社會對中職語文教學內容的深度、寬度、高度有了更高的要求。這就需要在中職語文教材中加入更多的人文素養、傳統文化、德育思想等元素，來培養一批擁有良好的人文素養、思想道德、文化內涵等的優秀人才，從而實現社會主義傳統文化的偉大復興這一雄偉目標。筆者將從傳統文化的角度入手，對在中職語文教學中融合傳統文化的可行性及相關措施進行探討。

關鍵詞：傳統文化 中職語文教學 融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.15.016

在科技不斷發展的今天，如何將傳統文化與現代科學技術進行有效融合，成為當代社會最主要的問題之一。在中職語文教學的過程中，教師應積極繼承、弘揚中國傳統文化，并將傳統文化教育積極融入日常的授課過程中，這不僅是時代的要求，更是當代學生對我國優秀傳統文化的期待和渴求。在中職學生的語文學習過程中，他們可以通過對傳統文化的學習，構建出符合時代需要的價值觀、人生觀。因此，中職語文教師應將傳統文化教育有機地融合到日常的授課中，積極引導學生了解、掌握傳統文化的精髓，從而達到提高學生文化素養和道德品質的目的。

一、深挖教材，并與傳統文化融合

傳統文化是語文教學的一大教學資源，與語言文字應用能力并駕齊驅，起到塑造學生良好價值觀的德育功能。中職學生處在高中同等階段，正好是性格塑造、價值觀、人生觀與世界觀培養的最好階段，通過良好的德育引導，能夠培養學生養成良好的人格與“三觀”。傳統文化也并不是一概而論地教給學生，其中有精華也有糟粕，所以在教學的過程之中，應當將傳統文化中好的一面展現給學生，將不好的、有時代局限性的傳統文化進行相應的批判，讓學生們取其精華，棄其糟粕。語文教學在中職階段承擔了很大一部分的德育屬性，除了正常的知識教學之外，對這些即將要走上社會、從事技術工作的學生來說，德育教學往往意味著今后數十年學生的生活和工作的態度、方向、認識等，利用傳統文化當中的優勢屬性，用平易近人的方式讓學生得到精神上的感召，讓學生能夠從語文課堂中學會規劃生活、認識生活。

知識是一座寶庫，而實踐是開啟寶庫的鑰匙。因此，教師在授課過程中，應該學會深挖教材，將教材中的優秀文章進行分析講解。中職語文教材中有很多文筆優美、情真意切、富于哲理的文章，這也要求教師應當以教材為依托，結合自身的知識儲備，將深藏于文章中的精髓發掘并傳遞給學生。中職語文教師不僅要將教材表面的知識點進行分析、講解，更要善于發掘課文中的隱藏內涵，使文章蘊含的思想感情得到升華，從而達到提高學生文化素養的目的。教師只有不斷引導學生進行探索、咀嚼教材文章的更深層含義，才能讓學生感悟到傳統文化的博大精深。例如，教師在進行《故都的秋》教學時，可以通過對相關詞句的分析，引導學生理解文章主旨，將其中“故都之戀，故國之戀”等思想進行提取，并組織學生進行相關思想拓展。再如教師在進行《在馬克思墓前的講話》教學時，可以結合馬克思的生平、著作和歷史貢獻，引導學生進行人生規劃，讓學生思考自己想成為一個什么樣的人。又比如教師在進行《寡人之于國也》教學時，可以喚醒學生對家國情懷、仁義道德的思考，讓學生在未來面對艱難抉擇時，明白什么是對的。教師通過類似的教學方法，從根本上解決傳統文化與中職語文教育之間的間隙，為真正意義上的傳統文化進入語文教學奠定堅實的基礎。

二、了解作者，使文化與作品相融

中職語文的教材內容是由教育部專家層層篩選得到的，這也從側面反映了教材中的文章是符合時代發展需要、符合學生成長的作品。每篇作品必定都飽含特定的文化背景或時代基調，教師在對文章進行講解時，要注意深挖其中的傳統文化痕跡。教材中那些或華美、或質樸的詞句都是在當時某些特定的文化背景中誕生的，教師在引導學生閱讀時，應細品其中的內涵。因此，筆者認為若要將傳統文化與中職語文教育進行有機融合，教師應當引導學生穿過時間的河流，走到文章所描繪的背景年代，再從中體會文章所表現的思想感情、精神內涵、文化信仰等，想來必將別有風味。所謂文章背景，不僅包括作者生活的歷史社會背景，還包括作者一步步的成長經歷等。只有學生從多角度、全方位地了解作者所處的時代、所經歷的事件，才能更好地從背景出發，理解文章本身所蘊含的魅力。只有這樣，學生對傳統文化的認知程度和理解程度才會變得更高，才能從整體上提升自身的傳統文化素養。例如，在進行《就任北京大學校長之演說》教學時，教師可通過信息技術等手段查找蔡元培先生的相關資料，并在課上對學生進行介紹。只有學生更好地了解蔡元培先生所在的時代背景和生平經歷，才能更好地理解其文章中“兼容并包”的思想。學生只有真正理解作者，才能真正理解其作品，并對其在文章中所表達的思想有所領悟。

三、穿插民俗，并與傳統文化相融

傳統民俗作為中國傳統文化的獨特表現形式之一，在我國擁有源遠流長的歷史。教師除了日常在課堂中對學生進行書本知識的教育，還可以根據實際情況，將學生帶到不同地區，感受不一樣的風土人情。教師帶領學生親身參與到不同類型的民俗文化中，使學生能夠從視覺、觸覺、味覺等多方面了解中國傳統文化，從而提升學生對中國傳統文化的自信心、自豪感。只有讓學生充分了解不同地域的民俗風情，才能有效達成傳統文化與語文教學有機融合的目的。例如，教師可以在周末組織學生尋找所在城市的名人故居、歷史事件遺址等，讓學生親身參與到傳統文化中，這樣能充分調動學生的學習積極性。此外，學生還可以通過相關的歷史人物、歷史事件，對相應的傳統文化進行更加直觀、深入地了解，從而讓學生在濃厚的傳統文化氛圍中快樂成長。

四、引導閱讀，開展傳統文化活動

隨著職業教育改革的進行，課外閱讀在中職語文教學里變得越來越重要。因此，筆者提議開展以傳統文化為中心的課外閱讀活動，活動不限主題、不限形式，旨在提升學生課外閱讀量，讓學生有更多時間徜徉在傳統文化的海洋里。在活動過程中，學生不僅能提高自身的文化素養，還能在每次閱讀中感受到與文章作者的思維碰撞，并對文章作者的所處時代、個人經歷、思想感情有更深入的了解，對中國傳統文化有更深層次的理解。只有通過不斷閱讀，學生才能從只是理解字面意義，轉變為理解作者想要表達的精神內涵，從而實現傳統文化與中職語文教育的有機結合。

綜上所述，只有充分理解中職語文教材中的文章內核，才能實現學生與傳統文化的思維碰撞。在職業教育改革的背景下，教師應充分挖掘教材內容，探究其中的傳統文化屬性，這樣才能將傳統文化與中職語文教育充分融合，實現全面提升學生文化素養的偉大目標。只有學生真正愛上傳統文化、愛上語文學習，才能有效推動中華傳統文化在當今時代的偉大復興。語文科目在中職教育中的有效開展，無法離開傳統文化對語文教學的支持。而傳統文化的傳承與發揚，也無法離開語文教學的大力引導。通過語文教學與傳統文化的相互融合，能夠幫助學生深入思考自身的思想內涵，從人生未來發展的角度思考問題，培養健全的人格素養，完善人生觀、價值觀與世界觀。

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