將中國傳統文化引入高中英語教學

周治富

摘 要：現今經濟發展逐漸全球化，英語為世界通用語言，因此英語學習極為重要，高中英語教學課堂中的教學質量也受到人們廣泛關注。但在英語教學中，學生的思維和價值都逐漸偏向西方文化，學生對我國傳統文化內容沒有認識與了解，學生的思維與觀念得不到正確地樹立。因此教師在高中英語教學中要將中國傳統文化引入課堂，以傳統文化內容對學生的思維與觀念培養。

關鍵詞：英語教學 中國傳統文化 引入教學策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.15.024

現今英語成為我國的主要課程之一，還出現了雙語幼兒園，從小培養學生的英語綜合能力。英語知識中主要以西方文化為主，學生對我國傳統文化并沒有太多的認識，也不能將傳統文化傳承與發揚。因此，將中國傳統文化引入高中英語教學課堂是教育事業發展的必然趨勢，也是新的教學理念。以下內容將重點探索現今高中英語教學中存在的問題，并為教師探索如何將中國傳統文化引入高中英語教學課堂的教學策略。

一、現階段高中英語教學中文化教育存在的問題

1.教材中缺少文化教育內容，缺乏科學理論支持

現今高中英語教材中主要以英語知識為主，教材中缺乏文化教育內容，也缺乏科學理論支持，學生在學習中對文化并不能完全理解。英語知識學習主要以西方思想與體系為主，學生在學習中會對國外的理論思想逐步了解，但對中國文化缺乏了解和認識。現今我國高中英語教育內容沒有完善的中國文化特色內容，也沒有外語教育體系。國外的理論與我國教育文化理論存在很大的區別，在教學中教師也不能很好的落實以我國教育文化建設為目標的英語教學課堂。在英語教學中，應該具備充足的中國文化參考資料、導入材料等，進而在教學中提高學生的英語綜合能力，學生的中國傳統文化素養水平也得以提高，更利于學生成為我國文化的國際傳播者。這個教學目標是現今教學中達不到的，也是英語教學中需要創新與轉變的。

2.教育方法滯后，教師自身文化素養欠缺

在高中英語教學中，教師的教學理念過于老舊，高中學生面臨高考的壓力和繁重的課業，教師主要以硬性灌輸的方式為主開展教學，在教學中并不注重傳統文化滲透，對學生的素養水平也并不關注。教師的教學方法滯后，教師的自身文化素養水平也較差，課堂教學中也不能對學生進行有效的傳統文化知識教學。傳統的教學方式構建的課堂氛圍過于枯燥，學生與教師之間沒有交流與溝通，學生在課堂學習中也感受不到學習的樂趣，進而影響學生英語能力的提升，學生的傳統文化素養水平也得不到培養和提高。教師要不斷提升自身的傳統文化素養水平，為學生構建高效的課堂教學，進而提升學生的傳統文化素養水平。

二、中國傳統文化滲透到英語教學中的重要性和必要性

隨著國門的打開，很多國外的理念、新鮮事物、言語行為等都逐步流入中國。學生對社會接觸過少，也沒有分辨是非對錯的能力，但他們又喜歡探索新鮮事物，很容易受到外來文化的影響，這不利于學生身心健康成長，更會影響學生未來的發展。我國傳統文化博大精深，是古人智慧的體現，也是現今社會未來發展的精神財富，將其引入到高中英語教學中，一方面能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養學生成為我國傳統文化的傳承者和發揚者;另一方面，學生在學習中也能夠正確的認識西方文化，吸收其優秀內容，并可以利用英語知識將我國文化傳播到世界各國，承擔我國與其他各國文化的交際與發展的職責。

三、將中國傳統文化引入高中英語教學課堂的教學策略

1.提高高中英語教師的傳統文化素養水平

教師傳統文化的素養水平將會直接影響高中英語教學課堂中傳統文化引入的教學效果，首先教師自身要對傳統文化有一定的了解，能夠將其靈活與英語知識相結合開展教學，進而構建高效的英語傳統文化滲透的教學課堂。教師自身的傳統文化素養水平更高，才能夠在日常行為舉止中為學生做好榜樣，吸引學生的注意力，進而得以構建高效的傳統文化底蘊的高中英語教學課堂。教師在教學中要探索多種引入傳統文化的高效教學方法，并拓展學生的思維和學習內容，促使學生感受到傳統文化學習的意義，鼓勵學生自主探索傳統文化。

2.教材中增加傳統文化內容

現今很多高中英語教師在教學中完全依賴課本知識內容，課本中的英語知識含有較多的西方文化理念，要想將傳統文化引入高中英語教學課堂中，就要在教材中增加傳統文化的內容，使學生在英語知識學習的過程中逐步了解傳統文化。教師可以以課文內容為教學基礎，之后以學生感興趣的時事熱點話題增加傳統文化的教學，引導學生在學習中自主閱讀傳統文化內容的英語文章，進而提高學生的英語學習能力，也利于提高學生的綜合素養水平。

例如學習英語知識中《Computers》一課，教師可以在時事熱點的國際新聞報紙上尋找以我國計算機技術發展進程的英語文章進行英語知識教學拓展，一方面，既有利于加強學生的英語知識，也利于拓展學生對英語知識的理解和運用，另一方面，學生所閱讀的文章內容是我國技術發展進程的相關內容，可以幫助學生了解我國的歷史文化，激發學生的愛國之情，進而提升學生的文化素養水平。

3.堅持中英文化結合的價值導向

高中英語課文中包含較多的西方文化內容，教師在教學中要堅持將中英文化結合開展教學，并以對比文化的教學方法引導學生正確認識西方文化，也確保學生能夠對我國傳統文化的價值有正確認識，提高學生的傳統文化素養水平。

例如在學習英語知識中《Music》一課，教師可以在教學中將西方音樂的發展史和我國音樂藝術的進階進行對比教學，我國現今的搖滾音樂類型由西方流入，但我國傳統的琵琶、古箏等音樂樂器都是傳統音樂藝術的流傳，教師可以以故事的形式進行不同音樂文化的教學，學生被故事內容所吸引，學生對西方音樂類型的了解更利于學生快速掌握英語知識，對我國傳統音樂文化的了解更利于學生將我國傳統文化藝術發揚與傳承，促使全世界都能夠了解中國的傳統藝術文化。

4.創設中國傳統文化的英語教學活動，營造良好文化氛圍

在高中英語教學中引入傳統文化知識教學，教師要為學生創造中國傳統文化的英語活動，為學生營造良好的文化氛圍，學生在氛圍中會對傳統文化內容更感興趣，更利于培養學生對傳統文化學習的興趣。在傳統文化氛圍的英語活動中，學生可以更好地將傳統文化與英語知識融合且靈活運用，學生的英語綜合能力水平得以提高，也能夠利用英語與外國友人交流中國文化，學生在未來也能夠在國際中取得良好的發展與成就。

例如在英語知識學習中《A healthy life》一課，教師在教學中可以為學生營造中國傳統文化的食物，例如春節要吃餃子、端午節要吃粽子，中國的傳統節日結合健康的飲食習慣是我國的文化傳承。教學課堂以學生的自主探討對比中西方飲食與健康生活為例，進而營造良好的文化學習氛圍。

在高中英語教學中引入中國傳統文化知識內容，能夠促使學生在學習中成為我國文化的傳承者與發揚者，學生能夠利用英語知識將中國文化傳播到世界各地，也利于培養學生的英語實踐能力。

參考文獻：

[1] 張玉娟《高中英語教學如何融入中國傳統文化》，《讀與寫》2018年第21期。

[2] 葛麗娟《高中英語教學中中國傳統文化滲透的探究》，《新課程·下旬》2018年第6期。

[3] 商培霞《中國傳統文化與高中英語教學的融合》，《空中美語》2020年第1期。