淺談如何在高中語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

閔娟娟

摘 要：經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，使教育的受重視程度在不斷提升。高中語文教師在日常課堂教學(xué)過程中，要不斷探索新鮮的教學(xué)方法，融合新型的教學(xué)模式，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的參與。高中語文教師積極將重點教學(xué)知識以全新的方式呈現(xiàn)在面前，會保證學(xué)生積極參與語文課堂中的學(xué)習(xí)和互動，同時在新時期的語文課堂教學(xué)過程中，要求教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想與語文教學(xué)相融合，會保證學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)過程中感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，豐富學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的體驗，通過語文課堂教學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合，增強學(xué)生的文化素質(zhì)，提升學(xué)生的實踐感悟。基于此，文章中主要分析了高中語文課堂滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的有效方式。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué) 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.13.011

近幾年，隨著經(jīng)濟發(fā)展和國力強盛，我國的國際地位不斷提升，國內(nèi)掀起了“傳統(tǒng)文化”的熱潮。黨的十九大提出：文化是一個國家、一個民族的靈魂，文化興則國興，文化強則民族強，沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興。高中階段正是學(xué)生形成人生觀、價值觀、世界觀的重要階段，通過學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對其開闊視野、增加知識量以形成正確的三觀，有著重要的意義。

語文教學(xué)是傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要載體，那么該如何在高中語文課堂中滲透中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化呢？本文將從以下幾個方面談?wù)劜呗裕?/p>

一、在朗讀中感悟

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。”我國教育家呂叔湘先生說：“學(xué)習(xí)課文主要是讀，聽人讀，自己讀。”有效朗讀可以讓學(xué)生在理解感悟與情感體驗中加深了解文章內(nèi)容，真切體驗文章的主要感情。為此，高中學(xué)生可利用早晚讀及課堂時間，以不同的方式大聲朗讀先秦諸子散文和唐詩宋詞元曲等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要篇目。大聲反復(fù)的朗讀，會通過聲調(diào)、韻律、節(jié)奏、曲調(diào)等聲音的形式培養(yǎng)語感，形成一定的思考力，刺激腦神經(jīng)，有助于學(xué)生理解文章內(nèi)容，同時也積累了豐富的語言資源。而且，在反復(fù)朗讀中也會提高學(xué)生的感悟能力，凈化學(xué)生心靈，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

在高中語文課堂教學(xué)過程中，教師為進一步滲透傳統(tǒng)文化知識，讓學(xué)生領(lǐng)略作者在作品中所詮釋的情感世界，可以讓課堂教學(xué)內(nèi)容與作者的生平經(jīng)歷相融合，教師挖掘作者所處的時代背景、作者的生平經(jīng)歷、作者的語言風(fēng)格，讓學(xué)生在日常課堂學(xué)習(xí)過程中結(jié)合作者實際情況，探索語文學(xué)習(xí)中的本質(zhì)內(nèi)容，使學(xué)生主動挖掘文學(xué)作品的底蘊，提升學(xué)生在課堂中對文學(xué)作品的了解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的強化，為傳統(tǒng)文化的滲透提供環(huán)境條件。

例如：教師可以首先在課堂教學(xué)過程中向?qū)W生介紹李清照的文學(xué)著作，隨后結(jié)合李清照所處時代背景、感情經(jīng)歷和生活經(jīng)歷，讓學(xué)生了解李清照作品的變化。李清照在前期的作品主要以自然風(fēng)景描寫和思鄉(xiāng)之情為主，李清照后期作品主要特點是惆悵的思鄉(xiāng)情緒，教師結(jié)合作者的生平經(jīng)歷講解課堂中的知識內(nèi)容，隨后讓學(xué)生在課堂內(nèi)了解故鄉(xiāng)在人生經(jīng)歷中的重要性，滲透傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓學(xué)生了解不同的思鄉(xiāng)詩集和不同的思鄉(xiāng)文章，結(jié)合傳統(tǒng)文化的不同作品內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，促進學(xué)生語文情感意識的提升。

二、在閱讀中涵養(yǎng)

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國數(shù)千年沉積下來的精華，凝聚了五千年的智慧。要傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，閱讀無疑是一種很好的途徑。《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了閱讀的要求，指出：具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野，學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。高中生活緊湊而充實，課外閱讀的時間比較少，但不能因此忽視閱讀的重要性。特別是以提升核心素養(yǎng)為要求的新課程標(biāo)準(zhǔn)全面推進的現(xiàn)實之下，閱讀更是成為每一個在讀高中生必不可少的學(xué)習(xí)活動。所以，語文教師應(yīng)該利用一切可以利用的時間，在課堂上和課外時間引導(dǎo)學(xué)生閱讀各類名著，閱讀課本的選修內(nèi)容等。學(xué)生通過閱讀，能學(xué)會知恩圖報和孝順父母的規(guī)矩，知道中華文化的起源及發(fā)展過程，了解中華文化博大精深的思想，明白修身齊家治國平天下的道理，意識到中華優(yōu)秀文化的偉大和傳承的重要性。總之，閱讀，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)個人，個人素養(yǎng)自然而然就會提升。

三、結(jié)合實際生活，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容

黨的“十七”大報告指出：要全面貫徹黨的教育方針，堅持以人為本，德育為首，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。學(xué)校的德育教育應(yīng)重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚，語文教學(xué)又是傳承中華文化的載體，為此，語文教師應(yīng)充分利用優(yōu)勢，開展有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的專題系列活動，如經(jīng)典誦讀、專家講座、主題征文、演講辯論、公益廣告設(shè)計等活動，同時利用黑板報、手抄報等形式，讓“孝、忠、信、禮、義”等傳統(tǒng)美德潛移默化到思想教育、道德熏陶和人格塑造中開展中。華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題活動，既能豐富學(xué)生的課余生活，又能讓學(xué)生在活動中傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，陶冶情操，提升個人素養(yǎng)，達到學(xué)校對學(xué)生進行道德思想教育的目的。

高中語文教師在課堂教學(xué)過程中，要善于結(jié)合生活實際滲透傳統(tǒng)文化思想。生活是學(xué)生較為熟悉的場景，高中生在結(jié)合生活實際的課堂教學(xué)內(nèi)完成語文知識的探索，會提升學(xué)生的實際學(xué)習(xí)感悟。在生活中教師滲透傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容，也會促使學(xué)生學(xué)習(xí)思維的不斷強化。因此，在高中語文課堂內(nèi)教師要善于融合生活滲透傳統(tǒng)文化知識體系，保證學(xué)生形成完整的知識脈絡(luò)，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到提升。

例如：高中語文教師可以結(jié)合生活中的不同節(jié)日，滲透傳統(tǒng)文化思想，同時讓生活中的不同節(jié)日與語文課堂中的教學(xué)課文相融合，讓學(xué)生了解文學(xué)作品寄托的不同情感，如：教師可以首先在課堂內(nèi)介紹屈原的相應(yīng)作品，隨后向?qū)W生介紹端午節(jié)，結(jié)合實際生活和語文作品滲透傳統(tǒng)文化知識體系，讓學(xué)生了解屈原的生平經(jīng)歷及屈原作品的不同特點，隨后向?qū)W生介紹端午節(jié)主要是為紀(jì)念屈原而產(chǎn)生，在端午節(jié)主要是吃粽子、戴花繩，教師可以為學(xué)生講述吃粽子的來歷，讓語文課堂中的教學(xué)與傳統(tǒng)文化知識融合，促使學(xué)生增強對傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容的了解，讓學(xué)生增強對中國特色節(jié)日的認(rèn)知，主動在生活中弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在語文課堂內(nèi)獲取深遠發(fā)展。

四、在寫作中消化

語文教學(xué)中的作文教學(xué)占的比重很大，作文一向是語文考試的重頭戲，有“得作文者得語文，得語文者得天下”的說法。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和作文是根與葉的關(guān)系，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為作文提供思想立意、構(gòu)思、選材、語言表達等方面的諸多養(yǎng)料。為此，語文教師應(yīng)注重在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師在作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注重平時的積累：課前古詩詞背誦、講解名言警句、講讀傳統(tǒng)名人故事等，讓學(xué)生進行點滴積累，為寫作積累素材;引導(dǎo)學(xué)生歸納相關(guān)的文學(xué)常識，并在寫作時合理地運用;指導(dǎo)學(xué)生在寫作中運用優(yōu)秀文化的技巧和方法，提升學(xué)生作文質(zhì)量，加深作文的深度和文化豐富性。讓中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化融入學(xué)生平時的寫作中，使中華傳統(tǒng)文化的人文性在學(xué)生寫作中得到消化，通過外修內(nèi)化，學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提升，更使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到繼承和發(fā)展。

當(dāng)代高中生志存高遠，把自身的全面發(fā)展與祖國命運緊緊聯(lián)系在一起。他們需要學(xué)好本領(lǐng)，報效祖國，把中國故事講得更精彩。這就需要他們在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，并聯(lián)系實際，探索新知，不斷提高自己的文化素養(yǎng)、文化底蘊。語文教師應(yīng)以傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為己任，通過多種形式，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在教育教學(xué)中。只有這樣，學(xué)生的人格才得以塑造，精神修養(yǎng)才得以提高，語文課堂才更充實，語文學(xué)科才更有生命力，為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出應(yīng)有的貢獻。

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