農村小學書法教學存在的問題與解決策略

陳海

摘 要：新課程背景下，近年書法教學逐漸受到教育界的關注，但書法教學發展舉步維艱。電腦、智能手機、小平板普及之后，特別是語音輸入及圖文識別轉換軟件的普遍應用，使得書法這門傳統藝術逐漸被人們疏遠，書寫的實用性也逐步弱化，筆者現就近年自己在書法教學實踐中發現的問題和思考解決的策略，與同仁交流。

關鍵詞：書法教學 管理 評價 條件 策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.13.018

小學書法教學是傳承中華民族優秀文化的重要途徑，寫一手好字是現代公民應具備的基本素養。目前農村小學書法教學存在不少問題。因此，本文從傳統文化、課程標準、學生自身等不同的角度為書法教學尋找理論依據，研究書法教學存在的問題，就問題尋求解決途徑的策略。

一、教育方面存在的問題及對策

1.從教育體制上說，教育部門對書法教育的重要性認識不足，對書法課程的監管力度不夠。

受應試教育的影響，很多學校在考核時把學生的考試分數作為主要依據，老師迫于分數的壓力，書法課經常被文化課占用。不少的學校根據上級教育部門的規定學校每周開設的一節書法課，因為缺少師資等原因，干脆把書法課程并入語文課，課程表上的書法課成了應付上級檢查的形式，導致書法教育在小學的開展步履維艱。書法教育要真正走進小學，光憑一紙空文和一張課程表是不能做到的。

對策：上行下效，加強對書法教育的領導和監管。

各級政府機關應當成為繼承中國書法優秀傳統的表率，得到了政府部門的重視，就會上行下效，全國各級學校重視書法教育的局面一定可以打開。書法文化要想真正普及走進小學，教育行政部門責任重大。狠抓監管與落實，才能真正使書法教育在小學形成制度化、規范化的格局，免于在基層學校流于形式。

2.小學書法教師大多是兼職教師，書法專職教師師資嚴重缺乏。

目前書法界高手云集，然而在普通小學中師資的嚴重缺乏成為書法教學最大的瓶頸之一。大部分書法課由語文老師來兼任，許多課時都上了語文，基本的課時都難以保障，目標和效果更是難以企及。

對策：加強師資的培養與培訓，研究切實可行的教學方法。

要想書法真正走進小學，必須要加強師資的培養與培訓，研究切實可行的教育方法，使書法教師掌握一些基本的書法理論和實踐知識，還要有開拓進取精神。教師應該勤練“三筆字”，進一步提高廣大教師書寫的總體水平，擴大書法教育的氛圍。教學上，要采用靈活新穎的方法，擺脫舊的教學模式，通過多種途徑，運用多種手段，把書法教育變成學生認知的需要、審美的需要，使學生在精神愉悅中接受書法藝術，并成為一種主動的選擇。

二、急需糾正的問題

1.認識觀念偏歧

現階段中小學書法教學于30年前比，教學的方法水平沒有大的改進，學生寫字水平能力沒有明顯的提高，甚至出現退步的現象，和其他學科相比發展遠遠滯后。近年來由于電腦手機普遍使用，打字和語音識別的速度遠遠超過手寫，人們依賴電腦等輸入工具，漸漸疏遠了寫字，甚至連鉛筆、鋼筆字也寫不好。社會進入無紙化辦公時代，對小學書法教育又多了一種阻力，人們對手寫字的興趣逐漸淡化，對書寫能力的認識逐漸削弱，很多人寫字潦草。書法這門獨立學科在教學中的地位越來越低，越來越多的人把寫字看成精神負擔，書法練習者越來越少，即使有練習者，也是帶有這樣那樣的功利目的，這種對書寫認識偏歧與開設書法教學課程的理念格格不入。

2.管理監督不力

多年來受傳統應試教育影響，書法這門獨立學科地位沒有得到足夠的重視，這是阻礙素質教育發展的絆腳石。近年隨著新課程改革和地方課程開發的推進，中小學書法教學逐步被社會各界所關注，但學校執行實施書法課程標準的實施力度非常緩慢，檢查落實不到位。目前農村小學普遍存在書法課開設不齊、不足，形同虛設的情況，課程排在課表里只是為了應付檢查，基本都被其他課占用，特別是農村小學是處于管理疏漏之地，沒有開設書法課程的現象還比較嚴重，管理弱化、流于形式，不按固定教材有序教學，沒有專業的師資隊伍，沒有充足的教學設施設備。

3.書香氛圍不濃

中華書法源遠流長，五千年悠久的中華歷史因書法而燦爛多彩，書法這門國粹藝術又是國學經典的代表，在掀起國學經典熱潮的形勢下，都是背學經典，而忽視軟筆書寫，毛筆字總是熱不起來，在如今科技飛速發展的時代，書法逐漸被人們所遺忘，軟筆書法逐漸淡出了大眾的視野。

書法旨在以文載道、以字塑人，書法教學承擔著傳播民族文化，培養學生審美情趣、健全學生人格、促進學生個性發展的任務，同時書法教學對學生的學習習慣、意志品質、審美能力、情感體驗等綜合素養的培養起著至關重要的作用。對于一所學校而言，教室內的墻壁、黑板報和學校的走廊、書法墻、書法作品展等本是學生個性創作、培養學生鑒賞能力的主要陣地，但沒有幾幅是學生寫就的作品，都變成了彩噴粘貼，教育陣地沒有成為學生展示美、創作美的平臺。

4.淡化書法育人

目前書法教育人們的思想認識只是停留在教學寫硬筆字的淺層面上，與素質教育發展嚴重脫節。受傳統應試教育的困擾，書法教學的考核評價往往被忽視，學校在學期考試等環節對書寫狀況和水平沒做相應的考核評價。而且評估學校教學水平時書法教育水平的優劣往往也成為被忽視的方面。學校缺失有關書法方面的創評機制，如：創建書法教育示范校、承擔書法教育實驗任務、書法示范課教學、指導本學區學校書法教育活動等，不能與素質教育相結合，導致書法教學發展得緩慢，這種現狀迫切需要引起教育者的重視，從教師、學生、家長層面積極開發書法教學的源動力。

三、解決問題的途徑和策略

1.消除書法偏廢思想，完善評價考核機制

要想使書法教學步入良性發展軌道，以制度落實督促教師按課標要求上好書法課，學校就要高度重視這門不參加統考的選修課，進一步完善評價考核制度。書法課的質量考核，既評價學生又考核教師。從學生方面評價，不單是評價字寫得好壞，還要從書寫習慣、書寫姿勢、執筆方法、運筆技法、字體美觀等方面進行評價。評價學生書寫，教師要特別重視書寫過程和方法的指導評價，低年級要求學生寫得正確、端正、整潔，高年級重視培養學生對書法審美能力的評價。

2.落實課程標準，加強管理監督

首先，教育主管部門必須加強管理監督;其次，學校要科學制訂教學計劃、確定基本教學任務，每周都能安排并保證合適的書法課時，加強課表的監督，特別加強對地處偏遠山區的農村小學的監督。學校要加大對學生書法課被占用、挪用現象的監管，使小學生書法課課時切實得到保證，確保書法教學有序開展，全面提高書法課教學質量。對于書法教學存在的一些濫象，主管部門要制定有效的措施加以整改。

3.加強師資培訓，創造教學條件

目前，書法教師資源匱乏的問題也應該得到教育主管部門和學校的重視。首先，教育部門應成立書法培訓機構，制定對在崗教師的培訓制度。定期舉辦書法教育學習班，分批培訓教師;定期開展觀摩研討，通過培訓學習使更多的教師勝任書法課教學，促進教師書法教學水平的提高。其次，教育主管部門必須根據實際情況為學校調撥資金，配置必需的教室、筆、紙、墨、展板等教學設備資源，以保證課程的順利進行。

4.創新教學方法，保證課時訓練

教師應不斷學習和借鑒書法教學的成功經驗，不斷研究創新教學方法，落實好書法教學目標。教師教學模式陳舊，這也是制約書法教學的一大難題。小學書法教學要結合美術教育的特點和漢字書寫規律進行教學，教學生感悟書法藝術規律，教學書法要從理論入手，教給學生書寫技法。在農村書法教師不足的條件下，教師積極地學習多媒體教學技術，可以通過下載制作動畫教學視頻，巧妙利用多媒體技術助力書法教學，增強教學的趣味性，不斷強化學生對基本筆畫的書寫技法掌握。

總之，農村小學書法教育教學滯后和薄弱，這已經是一個不爭的事實，小學教師有必要去研究和探索書法教學的先進教法，實現書法教學為實施素質教育服務的目的。教育管理部門和學校應制定有力的措施，為書法教學創造有利條件，我們堅信通過教育主管部門、學校、教師、家庭、社會的共同努力，農村小學書法教學將會迎來新的春天。

參考文獻：

[1] 韓輝、夏永庚、周揚《小學課程資源開發和利用的實踐智慧》，北京，高等教育出版社，2019年。

[2] 裴志琦《淺析小學書法教學的現狀與對策》，《小學教學研究》2018年第26期。