核心素養下農村中小學開展書法教學的可行性研究

單信

摘 要：核心素養下的中小學書法教學，主要目的在于通過書法教學提升學生綜合素質，培養學生良好的學習習慣，陶冶學生情操，進而促使學生全面發展。但從當前農村地區開展書法教學的實際情況看，還存在諸多問題有待解決，為此，本文通過分析后，提出了相應的可行性措施。

關鍵詞：核心素養 農村 書法教學 可行性分析 實踐措施 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.13.019

近年來，素質教育理念的不斷推進和深化，促使中小學教育受到了關注，尤其是對于農村地區而言，應當提高對書法教學的重視度，這不僅符合核心素養教育觀念，同時也是推動農村教育的必然選擇。本文分析了農村中小學開展書法教學的意義及存在的問題，并提出了具體教學措施。

一、核心素養下農村中小學開展書法教學的意義

（一）提高學生的觀察能力

中華文化博大精深，其中漢字具有久遠的歷史，經過不斷演變現留存下來了隸書、行書、正楷等多種不同的書寫風格，教師可以引導學生觀察各種漢字的結構和偏旁，在整體上對漢字的外形有一個初步把握。這有利于提高學生的觀察能力。

（二）鍛煉學生的堅強意志

書法的學習不是一蹴而就的，若想掌握其精髓，需要不斷地練習。而中小學階段正是學生身心發展的關鍵時期，有效的書法教學，可以幫助學生逐步養成刻苦的精神，在困難中不斷突破，提高自身書法水平，長期的練習，可以使小學生變得堅強勇敢，對培養學生核心素養具有重要幫助。

（三）形成正確的價值觀念

通過書法教學，學生在臨摹名家作品的過程中，可以透過文字感受到名家作品中所蘊含的思想，從中學習到良好的品質，有助于促進學生價值觀念的塑造，從而逐步形成正確的世界觀、價值觀、人生觀，對學生未來成長具有重要作用。

二、農村中小學開展書法教學存在的問題

（一）缺乏對書法課教育的重視

從目前農村中小學開展書法教學的情況看，大部分學校并沒有配備專業的書法教室，在書法課程時間設置上也不合理，這是由于學校、教師對書法教育認識度不夠導致的。甚至還有部分農村學校將書法課挪作文化課，而僅有的書法課，無論是在設備上還是學生學習工具方面，都存在不足，導致書法教學的開展舉步維艱。

（二）書法師資隊伍薄弱

由于農村學校各項條件有限，所以書法教育的開展受到了很大影響，雖然有的學校有專職的書法教師，但由于受應試教育的影響，學校過于注重智育，忽視了美育，從而嚴重影響了書法課的正常開展。

（三）教學模式陳舊

從目前中小學書法教學情況看，存在教學模式陳舊的現象，教師并沒有意識到對學生書寫技法的培養，不僅僅只是教學，更是對中華傳統文化的傳承，但在農村開展書法教學，教師并沒有激發出學生對書法學習的興趣，導致學生對書法學習不積極，致使教學效果不好，總之，農村中小學的書法教學仍然是一個薄弱環節，需探索出一條切實可行的教學方法。

三、核心素養下農村中小學開展書法教學的具體實踐措施

（一）制訂切合實際的教學計劃，加強對書法課教育的重視

通過對農村學校書法教育狀況的分析，為了更好地在農村中小學開展書法教育，需要采取相應的措施改變現有對書法教學的觀念。

首先，在農村地區學校建造書法專用教室，提高書法教學地位，根據學校實際情況，設置專項教學資金扶持書法教學，從而確保書法課正常開展。其次，需要制定相應的書法教學計劃及課程安排，同時，要給書法教學配備最基本的教學設備及工具，充分調動教師教學的積極性，進而提升學生學習興趣。最后，要積極引進先進技術，輔助書法教學，豐富書法教學課堂內容和形式，全面提升學生對書法教學的重視度。

（二）加強書法師資隊伍建設，提高書法課教學質量

在農村地區開展書法教學，首要任務是提升書法教師的綜合能力，因為教師是學生學習書法的最直接接觸者，教師的能力會影響到學生的學習成果。首先，要積極開展相應的培訓工作，可以聘請專業的書法教師到學校中為教師提供指導，并參與到制定教學計劃中，通過系統的培訓，幫助書法教師提升專業知識及書寫技能。其次，作為書法教師，自身需要不斷提升、自我進修，利用現有資源不斷豐富書法方面的知識，并在不斷實踐中，積極改變固有教學思想，調整教學內容，豐富教學形式，從而提升書法教學質量。最后，學校還可以選擇書法素質較好的老師擔任學校書法、美術教學等方面的工作，通過與其他學科的融合進一步提升學生對書法學習的興趣。

（三）實施快樂教學，提升學生體驗

書法課本身就相對枯燥，需要學生安靜地書寫，這非常容易導致學生失去興趣，再加上中小學階段的學生正處于活潑好動階段，難以集中精力去練習，為此，教師需要從學生興趣點出發，運用多種方式提高學生興趣，營造良好的書寫環境，并以身作則，為學生樹立榜樣，提升學生書寫自信心，這樣學生會更自信，對上書法課更有興趣。

1.開展書法大賽，提高學生成就感

中小學階段的學生需要在學習過程中獲得認可和鼓勵，所以，教師需要在實際教學中根據學生學習情況合理開展實踐活動，讓學生在書法比賽中體驗到成功，從而更加積極地學習。例如，可以定期舉辦優秀作品展，每學期進行一次書法比賽，而后在每學年舉行一次大規?，F場書寫活動，進行評比，并收集學生的好作品，展示到校內宣傳欄中。此外，學校還可以充分利用校園網站，將優秀的學生作品展示出來，提升學生自信心，同時也促使家長提高對學生書法學習的重視度，從而有效提升學生學習書法的投入。

2.豐富教學形式，激發學生學習興趣

在開啟一節新課時，情境導入可以說是最為有效的一種教學方式，教師可以利用多媒體創設學生感興趣的情境，吸引學生注意力，引起興趣。以“半包圍結構”教學為例，教師要注意導入環節，可以引入一些貼近學生生活實際的例子，吸引學生興趣，引發學生思考，可以充分利用多媒體引入一些旅游景點，讓學生觀察視頻或者圖片中體現傳統文化的老街牌坊，利用此形式，吸引學生注意力與興趣，激發學生自主學習，同時也進一步讓學生感受到書法與生活實際的緊密聯系，也可以引導學生利用互聯網搜集資料，自行總結半包圍結構字的分類和書寫方法，提高學生自主學習成效。

3.學會欣賞，培養學生的漢字審美能力

書法從某種角度看也是一種視覺藝術，可以帶給人視覺上的充分體驗。為此，教師可以引導學生對書法作品進行欣賞，從漢字的筆畫、結構等進行分析，感受到筆畫的自然、流暢。在這樣的欣賞過程中，可以進一步提升學生的觀察能力和審美能力。在觀察后，讓學生根據自己的理解自主書寫，而后教師可以借助多媒體，展示學生的佳作，激發書法學習的積極性和自信心。此外，還可以欣賞書法視頻，為學生播放書法視頻，將正確的筆畫寫法、書寫速度、節奏、坐姿、握筆姿勢等展現給學生，從而有效增強學生書法學習興趣，提高其學習效果。

總之，基于核心素養，在農村中小學開展書法教學，具有一定的可行性，通過有效的書法教學培養學生寫出規范、正確、美觀的漢字，并在此基礎上幫助學生更深一層地了解漢字背后所蘊含的優秀文化，從而落實核心素養教育目標，提升學生各方面能力，促使學生形成健全的人格品質。

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