新商科背景下精準幫扶待業(yè)期大學生模式探析

龔鳳梅（益陽職業(yè)技術學院）

2019年2月，教育部發(fā)布“職教20條”，提出“以學習者的職業(yè)道德、技術技能水平和就業(yè)質(zhì)量，以及產(chǎn)教融合、校企合作水平為核心，建立職業(yè)教育質(zhì)量評價體系”。職業(yè)教育的核心是產(chǎn)教融合。

2020年5月25日，全國兩會召開，在疫情防控常態(tài)化背景下，中共中央政治局首先要求認真做好“六穩(wěn)”工作，把穩(wěn)就業(yè)擺在首位，千方百計穩(wěn)定和擴大就業(yè)，加強對重點行業(yè)、重點群體就業(yè)支持。今年高校畢業(yè)生達874萬人，要穩(wěn)就業(yè)，高校和屬地政府要提供不斷線的就業(yè)服務。

■新商科背景下待業(yè)大學生就業(yè)的現(xiàn)狀

（一）新商科簡介

傳統(tǒng)商科就是FAME，分別是金融、會計、管理、經(jīng)濟學四個單詞的首字母，是四大專業(yè)。新商科專業(yè)包括金融、工商管理、會計、市場營銷、商務類專業(yè)、物流、經(jīng)濟學、人力資源管理這八大類。

新商科背景是隨著大數(shù)據(jù)、人工智能時代的到來，現(xiàn)代商科的人才培養(yǎng)標準與模式、教學理念與模式以及課程體系已經(jīng)不能適應當代社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，學術界繼2017年提出新工科之后，相繼提出“新商科”。

（二）新商科背景下待業(yè)大學生擇業(yè)就業(yè)三個重要特征

第一，就業(yè)方式多，但專業(yè)不對口，這是新商科專業(yè)待業(yè)大學生擇業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀最突出的特征。

目前，新商科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方式有：自主創(chuàng)業(yè)、線下和線上求職，線下模式還是傳統(tǒng)的校園招聘及人才市場招聘，線上求職時網(wǎng)絡求職，疫情期間推出了“云就業(yè)”服務，由于新商科大學生數(shù)量龐大，市場需求供大于求，許多畢業(yè)生為了躲避家人的催促，只能暫時就業(yè)，商科大學生專業(yè)對口率低。

第二，就業(yè)去向主要為中小微企業(yè)，薪酬低。

“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的社會大形勢下，中小微企業(yè)為新商科畢業(yè)生提供了較多的就業(yè)機會，由于缺乏核心競爭力，沒有長遠規(guī)劃，中小微企業(yè)生存狀況欠佳，員工的薪酬低，流動率高。

第三，社會對新商科大學生比較認可。

通過對益陽市4所大學（湖南城市學院、湖南工藝美術職業(yè)學院、益陽職業(yè)技術學院、益陽醫(yī)專）100位新商科畢業(yè)生調(diào)查顯示，超過 85% 的畢業(yè)生能較好地勝任本職工作。因為如今處在信息技術時代，商科畢業(yè)生能夠熟練應用現(xiàn)代化商業(yè)設施設備和軟件，掌握應用現(xiàn)代信息技術，合法獲取信息，具備分析解決實際問題的信息處理能力和自主學習能力，在當前“雙創(chuàng)比賽”熏陶下，畢業(yè)生容易接受新事物，工作上有創(chuàng)新思路或創(chuàng)新方法，所以社會認同感比較高。

■目前幫扶待業(yè)期大學生的成效及存在的問題

人社部、教育部等五部委于2020年2月聯(lián)合發(fā)布通知，提出云就業(yè)、延期招聘、延長畢業(yè)生就業(yè)報到期限，同時加強對畢業(yè)生線上心理輔導等措施。目前，許多高校對未就業(yè)學生和目前已經(jīng)就業(yè)的學生貫徹做到“不斷線”就業(yè)跟蹤服務，尤其是建檔立卡的學生要做到“一對一”跟蹤服務。但成效不不容樂觀：

第一，從就業(yè)信息渠道來看，以湖南益陽市為例，4所高校之間的就業(yè)信息共享不足，缺乏統(tǒng)一的信息整合平臺，各高校之間出現(xiàn)就業(yè)信息壁壘、云就業(yè)信息缺乏審核，這樣導致用人單位開展對網(wǎng)絡招聘缺乏積極性。

第二，對畢業(yè)生幫扶的政策支持有短板。

雖然新政對于“單位內(nèi)就業(yè)”給予了積極的政策支持，但是對于自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)的畢業(yè)生仍缺乏相應的就業(yè)支持。

主要表現(xiàn)在：首先，大學生創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境不完善，如：大學生創(chuàng)業(yè)的審批手續(xù)很繁瑣，SYB創(chuàng)業(yè)培訓合格后真正能申請到創(chuàng)業(yè)貸款或創(chuàng)業(yè)基金的可能性不大。

其次，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，真正幫扶大學生就業(yè)的機制還沒有建立起來。目前創(chuàng)新主要是企業(yè)創(chuàng)新，雖然有部分個人創(chuàng)新創(chuàng)意能夠轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目并實施，但是對大多數(shù)有創(chuàng)業(yè)意向的大學生來說，受限于學校雙創(chuàng)基金不足的影響，創(chuàng)意或創(chuàng)新項目落地的機制還沒建立。

再次，大學生用信息化技術手段創(chuàng)業(yè)的案例不多。目前新商科大學生創(chuàng)業(yè)主要還是以傳統(tǒng)的線下創(chuàng)業(yè)模式為主，雖然有少數(shù)大學生對店鋪的運營采用線上、線下一體化經(jīng)營，但規(guī)模都不大，并且網(wǎng)絡營銷成交額只占很小比例。

對于原計劃進行自主創(chuàng)業(yè)的新商科大學生而言， 新冠疫情的影響，雖然他們加入了練攤行列，但也給他們的創(chuàng)業(yè)計劃帶來了困難。

■構建基于職業(yè)能力評價的精準幫扶新商科大學生就業(yè)的四聚模式

隨著人工智能、產(chǎn)業(yè)鏈聚變時代的到來，數(shù)據(jù)成為商業(yè)核心生產(chǎn)資料，人類從“動作技能時代”走向“智力技能時代”，即“新商科”時代。新商科背景下，如何精準幫扶待業(yè)期大學生？

筆者對湖南益陽市4所大學的新商科專業(yè)大學生就職業(yè)能力評價指標進行走訪調(diào)查，擬探索構建新商科背景下“四聚”精準幫扶待業(yè)期大學生的模式，要完成此模式分以下兩步走：第一步，構建新商科學生就業(yè)能力評價模型；第二步，構建基于職業(yè)能力評價的精準幫扶新商科專業(yè)大學生就業(yè)的四聚模式。

（一）構建新商科學生就業(yè)能力評價模型

1.構建原則

新型商科專業(yè)按照“行業(yè)”進行設置，更強調(diào)行業(yè)特質(zhì)與職業(yè)發(fā)展技能的培養(yǎng)，除設置傳統(tǒng)商科課程以外，更強調(diào)學生的實踐能力。所以新商科專業(yè)的學生，要求在邏輯分析、團隊合作以及有效溝通三個方面具備潛質(zhì)，據(jù)此，筆者通過對湖南省益陽市待業(yè)大學生進行實地調(diào)查、走訪、座談等方式，采用如下原則去構建新商科學生就業(yè)能力評價模型。

（1）科學性原則。“科學性”原則，是指大學生職業(yè)能力評價模型，既要能反映職業(yè)技能的本質(zhì)，又要能具備可衡量性，即指標可以量化，并且評價指標不能重疊又層次分明，構成一個統(tǒng)一的有機整體。（2）系統(tǒng)性原則。“系統(tǒng)性”原則，這要求新商科專業(yè)學生職業(yè)能力評價指標覆蓋面要廣泛，設計到行業(yè)、課程專業(yè)、學生平時活動等等方面，并且體系內(nèi)各類指標一一對應又互相關聯(lián)，形成一個完整的系統(tǒng)。（3）實踐性原則。“實踐性”原則，是指在指標構建時，應充分考慮指標在實踐操作中易于獲取、測算、統(tǒng)計，并且指標在度量技術及時間跨度上是可行的，指標的數(shù)據(jù)采集上還能節(jié)省成本的。

2.構建適合新商科專業(yè)大學生的職業(yè)能力評價模型。

本研究在借鑒國內(nèi)外相關文獻、案例的基礎上，根據(jù)國家有關大學生就業(yè)能力標準，對新商科大學生就業(yè)能力進行分析，采用定性研究與定量研究相結(jié)合的方式，初建大學生職業(yè)能力評價體系，并設置權重，然后采用德爾菲法及層次分析法，構建新商科大學生職業(yè)能力評價指標體系，組成PGSI模型，其中P代表職業(yè)能力(Professional & vocational competencies)，權重為0.35； G代表通用能力(General competencies)，權重為0.23；S代表社會能力(Sociology competencies)，權重為0.20；I代表創(chuàng)新能力(Innovation competencies)，權重為0.22，在一級指標基礎上細化、完善，形成了四個一級指標，十二個二級指標，三十六個三級指標。十二個二級指標分別是：勝任職業(yè)活動所需要專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)；外語掌握程度、計算機應用知識與操作技能掌握程度以及人文、自然科學知識掌握程度；溝通交流、與人合作、項目管理、公民責任；創(chuàng)新學習能力、創(chuàng)新實踐能力。

（二）構建基于職業(yè)能力評價的精準幫扶新商科專業(yè)大學生就業(yè)的四聚模式

四聚模式指的是以理念聚焦，以平臺聚勢，以項目聚人，以成果聚能。

1.以理念聚焦

新商科理念強調(diào)可持續(xù)發(fā)展理念，新商科專業(yè)大學生的可持續(xù)發(fā)展是指大學生作為獨立個體，在大學階段及其以后的職業(yè)生涯規(guī)劃中能夠連續(xù)不斷的發(fā)展與完善，可持續(xù)發(fā)展至少可以劃分兩個階段，即從學習世界過渡到工作世界和從初學成長為專家。

2.以平臺聚勢

以平臺聚勢實質(zhì)上是行業(yè)聚合，新商科行業(yè)聚合主要包括三平臺一生態(tài)，即以職教集團為載體的學科專業(yè)發(fā)展平臺，以政、行、校、企協(xié)同發(fā)展為載體的科研平臺，以行業(yè)高端會議為載體的智庫平臺，達到“行業(yè)+領先企業(yè)”產(chǎn)教融合生態(tài)。

3.以項目聚人

項目以教育部委托項目與自主項目為主，對接地方特色產(chǎn)業(yè)，將本地政策清單、服務清單、服務機構聯(lián)絡清單打捆打包向畢業(yè)生推送，精準推送個性化指導服務，努力實現(xiàn)崗位信息與求職信息“無縫對接”。

4.以成果聚能

成果聚能主要是要全面系統(tǒng)總結(jié)精準幫扶新商科大學生就業(yè)模式的經(jīng)驗做法，及時固化成果，將成果變成可連續(xù)的效益。如：2014和2018兩屆國家級教學成果獎，電商職教戰(zhàn)線產(chǎn)生了三項國家一等獎和30余項國家二等獎。其中，由全國電商行指委培育和推薦的成果獲得三項國家一等獎和一項國家二等獎。

■結(jié)語

綜上所述，本文簡要闡述了新商科大學生就業(yè)現(xiàn)狀、幫扶的成效及存在的問題，探討了構建基于職業(yè)能力評價的精準幫扶新商科大學生就業(yè)的四聚模式，解決當前疫情防控常態(tài)化背景下穩(wěn)就業(yè)的社會問題。