高中語文經典閱讀教學與新媒體教育平臺構建

殷育青

摘? ?要： 國學經典文章蘊含著我國五千年燦爛的文明歷史，對于形成良好社會風氣有著不可替代的作用。隨著信息技術的發展和應用，高中語文教學工作有了新的變化，在新媒體教育平臺的輔助下，學生在學習國學經典上取得了較為理想的效果。高中語文教師如何進一步運用好新媒體教育平臺，提高學生的語文成績，成為目前應該關注的問題。

關鍵詞： 高中語文? ?經典閱讀? ?新媒體? ?應用

在電子信息技術不斷發展的今天，新媒體作為全新的信息傳播媒介，為人們帶來了大量優質的資訊新聞，并且通過科技手段融入各行各業之中。教育教學行業，新媒體的運用為教學方法創新提供了全新的思路，并且讓學生充分體會到了經典閱讀的魅力。文學經典在新媒體平臺上的展現，讓其煥發了新的魅力。我國教育工作者借鑒各行各業新媒體平臺構建模式及相關經驗，針對語文經典閱讀教育工作，配合新媒體平臺開展了一系列教育教學活動，為語文教學工作提供了新的思路。

一、新媒體的概念

隨著網絡技術的不斷發展，人們通過微博、微信等平臺發布信息資訊，利用移動終端在各個網絡媒體平臺上閱讀，這種媒體被稱為“新媒體”，也被稱為“自媒體”。新媒體與傳統媒體是相對而言的概念，隨著新技術的出現，媒體的形式將發生一定的變化。可見，新媒體是一個動態的概念。

在與不同對象進行比較時，新媒體的概念會有一定的變化。廣義來說，新媒體是區別于報刊、電視、廣播等傳統媒體，利用數字信息技術、移動互聯技術、無線衛星通信技術實現信息咨詢傳播的媒體形態。本文所指的新媒體，是以微博、微信為主的移動終端自媒體信息平臺[1]。

目前，新媒體已經成為企業、政府組織、個人宣傳自己的重要手段。在新媒體平臺上，各個公眾號通過發布視頻、文章、圖片的方式，宣傳自身形象，達到引導輿論的目的。尤其是舉辦大型活動時，新媒體平臺有效地宣傳了我國的形象，人們逐漸認識到了新媒體平臺的重要意義，不斷發掘新媒體平臺的深層價值。在這種背景下，教育工作者不斷認識到新媒體的人文教育意義，積極開發相關宣傳模式，以期運用新媒體平臺，為經典閱讀活動的推廣與開展創造良好條件。

二、構建新媒體人文綜合教育平臺

（一）建立學校官方微博系統。

微博除了能夠實現信息的編輯發布和轉載傳播功能外，還能實現互動交流的功能。微博具有強大的社交功能和信息傳播功能。人們通過在移動終端和電腦端瀏覽微博上的信息，能突破時間、空間對人與人交際的限制，接觸到熟人圈以外的微博用戶，目前，很多學生開通了微博，并吸納了一定數量的粉絲。可見，在學生圈子里微博具有較高的地位，學生也樂于接受微博這種社交平臺[2]。

學校可以從此入手，構建以學校官方微博為中心，各個管理部門、優秀教師為輔助的微博系統，通過在微博上發布相應的信息，加強與學生之間的溝通。該系統需要負責微博后臺信息采集與回復工作，重點關注學生在各條微博、文章下面的回復，分析學生的思想動態，掌握學生的輿論熱點，為后續的欄目創作提供參考和借鑒。對于優秀的評論內容，需要將其篩選出來，并以此為話題引出其他更好的內容。

學校官方微博系統的構建要考慮縱向結構與橫向結構，典型的縱向結構包括師生個人微博、班級微博、年級微博、學校微博構成的新媒體體系，典型的橫向結構包括班主任群、各科教研室群、班級群等。縱向結構與橫向結構應該互相交融，形成一個完整、嚴密的學校官方微博系統[3]。不同微博或者公眾號之間，可以公布具有一定聯系的內容，并根據自身的定位，針對某一主題發表相關的知識或者觀點，形成多角度、多層次的經典作品宣傳模式，以立體化的形式將經典文學內容展現在學生面前。

（二）選取具有教育意義且能吸引學生關注的內容。

微博的內容質量往往影響學生學習國學經典的興趣與質量。目前，我國有很多優秀的自媒體自發地制作詼諧幽默的科普視頻，向廣大群眾講解國學經典所蘊含的知識;學校可以效仿這些公眾號，將教材中的國學文章拍攝成生動活潑的教學視頻發布在微博上，供學生觀看討論。這種教學視頻，同樣可以運用在教師日常授課過程中，并納入教學資源庫。另外，微博運營人員要緊跟時代脈搏，了解學生喜歡、關注的事物，將國學經典知識與這些話題事物聯系起來，吸引學生的關注[4]。

例如，年輕人中十分流行漢服文化，運營微博的教師可以整理《紅樓夢》中出現的服裝樣式，通過微博講述《紅樓夢》反映朝代的服裝特點，吸引學生主動閱讀《紅樓夢》，在通過《紅樓夢》了解漢服知識的同時，感受其中傳遞的人文思想和文學知識，有效提高學生的文學素養，培養自主探究能力。同樣，教師可以整理《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》中涉及的服飾，讓學生了解不同時代文學作品中漢服有什么區別，文學寫作手法有什么變化。

為了保證內容符合學生的實際興趣，教師需要主動與學生溝通，明確學生的日常生活狀態，才能真正保證微博等新媒體平臺上發布的內容是符合學生興趣的。另外需要分析社會文化發展形勢，選取符合社會發展實際的內容，在教育學生的同時起到一定的文化推廣作用。

（三）突破思維限制，微博內容跨界化。

在教學過程中，教師不僅要鼓勵學生閱讀國學經典，還要引導學生閱讀外國經典著作，在增加閱讀量的同時，開闊學生的眼界。在微博編輯過程中，教師要突破思維限制，除引導學生關注課本中的內容以外，還要向學生推廣課本中沒有的經典著作。微博發布方式也可以適當進行創新[5]。

例如，春節時，可以在微博發布經典著作中描寫春節盛景的句子，科普春節相關的習俗。這種節日、經典文學相融合的方式，不僅加強了學生對經典文學知識的掌握，而且給學生寫作提供了豐富的素材，學生能了解經典語句的使用場景及表達的內涵。

另外，微博具有舉辦線上活動的功能，學校應該充分利用這些功能，在特殊節日或者假期舉辦如以“經典文學有我講”為主題的征文活動，將優秀作品通過微博展示在網絡上，讓學生鍛煉寫作能力的同時，加深對經典文學的理解，增加閱讀量，培養自主探究能力[6]。

（四）國內外經典文學內容對比賞析。

由于每個國家有著不同的文化，因此經典文學作品有著明顯的不同，學習國外經典文學對于學生的成長有著重要的意義，具體表現在拓寬學生知識面等方面。在新媒體平臺上發布國內外經典文學內容對比分析的資料，能夠讓學生通過這種新穎的方式了解國內外經典文學，也可以通過翻閱公眾號歷史記錄的方式回顧往期的內容。

三、課堂教學與新媒體的配合

（一）內容的融合是基礎。

學校建立新媒體平臺的根本目的是增加學生的語文閱讀量，讓學生通過新穎的形式掌握經典文學蘊含的知識與內涵。新媒體平臺中發布的內容不僅要有一定的創新性，而且要融合課堂教學內容，讓學生將課上學到的內容與新媒體平臺中展現的內容聯系起來，形成完整的知識體系，促進學生理解課堂教學內容。

例如，講授《出師表》一文時，微博可引出《三國演義》《三國志》兩部著作，分析兩部著作的不同：《三國志》對三國歷史有較為客觀的闡述，《三國演義》則是歷史小說，融入了很多虛構成分;《三國志》成書時間為西晉初年，真實性較強，《三國演義》成書于元末明初，融入了大量的民間傳說和野史。

通過展示這些知識，能夠讓學生認識到經典文學間文體的區別和不同文體的特征，極大程度上豐富了學生的知識儲備。但是，這些知識都需要在教學內容的基礎上進行引申[7]。引申的內容可以以圖片、視頻等方式展現出來，也可以利用內容對比的方式，讓學生認識到不同文體表達同一類新型事物的區別，讓學生對文體之間的區別有更清醒的認識。尤其是對于有文學加工性質的文體及正史，能夠通過新媒體平臺更形象、立體地表現出來，學生也愿意接觸這些形式新穎的文化教育形式，利用這一手段激發學生學習熱情的同時，豐富知識儲備。

（二）線下教學活動與線上討論相配合。

學校為了培養學生的綜合素質，往往會以班級或年級為單位舉辦一系列經典閱讀活動。但是，傳統的教學活動往往很難在第一時間了解學生的觀點和態度，難以及時發現活動存在的問題，也很難在第一時間采取相應的措施。如果學校能夠在線下舉辦教學活動的同時，通過微博公布比賽的進程和選手的表現，則能夠讓學生通過微博的評論功能發表觀點，體現了學生的綜合能力和對經典文學知識的掌握情況。學校可以從這些評論入手，了解學生的學習情況，并采取相應的措施，對教學活動和教學理念進行調整，從而最大限度地發揮新媒體平臺的教學作用。

（三）發掘新媒體平臺深層教學功能。

很多新媒體平臺都具有完善的推送功能，能夠根據用戶的實際需求推送不同的內容。所以，教師可以提前分析不同學生的學習情況，在推送系統內將學生劃分為不同的學習小組，通過新媒體平臺的推送功能給不同的學生推送相應的經典閱讀任務，針對不同學生的學習問題提供相應的解決方案，從而實現個性化教學。

學校要充分利用推送功能，定期向學生發放調查問卷，通過在線填寫調查問卷的形式，對未來經典閱讀教學工作提出意見和建議，促進學校、教師、學生三者之間的溝通。同時，學校可以鼓勵家長關注官方微博，通過關注學校在新媒體平臺上發布的內容，了解學校的發展動態，了解學習經典閱讀教學的相關內容，從側面培養家長的閱讀能力和文學素養，為學生創造良好的家庭環境。學校可以利用微博的推送功能，給家長推送科學的家庭教育理念，提高家長的教育水平，促進“家校合作”，讓家長緊跟學校經典閱讀教學的步伐，在家里督促學生完成閱讀任務。

四、結語

隨著信息技術和互聯網技術的發展，我國教育行業采用的教學方法發生了翻天覆地的變化。傳統教學方法得到了有效創新，學校、教師、家長、學生之間的溝通變得更通暢，教學效率得到了有效提高。高中教育工作者應該主動挖掘新媒體的深層價值，為學生提供更優質的內容和資源，滿足學生的閱讀需求。

參考文獻：

[1]范婷.新媒體環境下高中語文有效閱讀教學研究[D].揚州：揚州大學，2018.

[2]邱杰雯.廣東省高中生文學閱讀素養調查研究[D].江門：五邑大學，2018.

[3]常文娟.高中語文任務驅動型作文教學的誤區及對策[D].大連：遼寧師范大學，2018.

[4]朱宏.移動互聯時代高中語文碎片化閱讀研究[D].揚州：揚州大學，2018.

[5]李春燕.高中語文微寫作教學研究[D].成都：四川師范大學，2018.

本文為甘肅省省級課題《新媒體環境下的家庭教育策略研究》（課題號：GS[2019]GHBZX 096）。