高校物流管理專業實訓教學改革探究

摘 要：本文結合物流管理專業的特色，研究“金課”建設背景下的虛擬仿真實訓教學模式改革，探討如何利用現有的實踐教學資源，借助虛擬仿真技術，通過教學資源之間的優勢組合和創新設計來培養學生解決實際問題的能力，提高專業人才培養質量。

關鍵詞：虛擬仿真;實訓教學;教學改革

2018年，中國高等教育進入內涵式發展階段，教育部出臺的《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》（教高〔2018〕2號）和《關于狠抓新時代全國高等教育本科教育工作會議精神落實的通知》（教高〔2018〕8號），明確指出各高校要增加課程難度、拓展課程深度，切實提高課程教學質量。基于當前中國高等教育發展的現狀，推進“金課”建設勢在必行，這也是高校課程教學改革的重要舉措。

當前的高校教育，得益于信息技術的高速發展，特別是交互式技術、互聯網技術的快速發展，為教學模式的改革和實施提供了有效的技術支持。在教學中，利用虛擬仿真技術，可以構造逼真的仿真場景，學生在高度仿真的虛擬實訓環境中開展實訓，從虛擬實踐中學習知識點，再到系統中進行應用，改變了學生的思維方式，提高學生的學習效率，達到教學大綱所要求的教學效果。

隨著“一帶一路”國家戰略的提出，物流業的作用和地位變得十分重要，具有巨大的市場需求和發展空間，物流技術的普及和應用也得到了重視。要培養出符合社會需求的物流人才，就要求高校進行人才培養模式的改革，加大專業建設的力度，重視學生實踐能力和創新能力的培養，對物流實訓基地進行建設或升級改造，并進行相應的實踐教學模式的改革。

一、國內物流管理專業實訓教學研究現狀

許多專家和學者都對物流實訓教學的建設思路、定位、課程設置等進行了研究，并分析了虛擬仿真實訓教學模式對于完善物流專業實訓教學的影響。

潘坤友、魏鴻雁指出我國物流管理專業由于開辦時間較晚、教學經驗不足、權威教材缺乏、建設資金緊張等因素引致實踐教學成為物流管理專業教學體系中最薄弱的環節，在教師隊伍建設、實踐教學方法、實踐教學資源等方面普遍存在較多問題，并針對這些問題提出了優化師資結構、強化實踐教學資源、增進教學評價、完善保障制度等改革措施[1]。李方峻，曹愛萍等基于信息化教學模式對物流實訓室的建設實踐進行了探討，提出了建設的具體思路和實施方案[2]。楊鵬對實踐教學培養目標、實踐教學模式、教學質量管理及評價體系等研究成果進行了系統地整理，對應用型本科物流人才實踐教學的研究和實踐提出了建議[3]。王利芳結合企業與社會的需求變化，針對物流實訓基地發展現狀和存在的問題，基于供應鏈一體化思想對智慧物流實訓室進行升級改造，提出了基于供應鏈一體化的智慧物流實訓基地建設與升級的技術方案[4]。劉燁論述了倉儲中心貨物入庫案例教學的全過程，提出可利用虛擬仿真技術解決物流管理專業在實訓中面臨的問題[5]。

虛擬仿真教學可以有效地輔助傳統實訓教學，但不能完全替代傳統實訓教學。如何將虛擬仿真實訓教學和傳統實訓教學進行整合優化、提高實訓教學的效果和質量是今后虛擬仿真實訓教學實施的方向。

二、實訓過程中存在的問題

目前，物流管理專業大多數運用傳統的實體實訓開展實踐教學，很多院校仍采用傳統教學模式，教學方法單一，教學模式落后，較少應用虛擬仿真技術。有些院校雖然配有物流管理軟件的應用或物流系統的模塊化操作，但實訓層次較低。

部分院校首先在實訓大綱和指導思想上對虛擬仿真的重視不足，一般都是運用常規的仿真軟件進行簡單操作。在實訓方案中缺乏專門的虛擬仿真訓練模塊，導致創新能力的訓練過于零散，不夠系統化，學生的實踐創新能力得不到有效的開發。此外，實訓的硬件、軟件資源也相對獨立，缺少將這些硬件、軟件資源進行有效整合和充分利用的實訓方案。

在智慧物流背景下，如何利用現有的實踐教學資源，在遵守基本實訓體系的基礎上，增加虛擬仿真實訓內容，借助虛擬仿真實訓平臺，打破傳統實訓模式，引導學生向自主思考、探索方向轉變便顯得尤為重要。

三、開展專業實訓課程虛擬仿真教學的意義

當前，國內高校物流管理專業實訓面臨著新的形勢和挑戰，物流管理涉及的專業領域豐富，隨著科學技術的不斷進步，物流行業設施設備更新的速度不斷加快，為了緊跟行業的發展，相應的專業實訓項目也需要進行更新。

虛擬仿真實訓能夠模擬物流管理崗位的流程和任務，甚至實物裝備的操作，學生能夠更加直觀地體驗工作任務，極大地提高專業人才培養質量。此外，虛擬仿真實訓可以使每個學生都能得到充分的實訓鍛煉，保證了教學質量。

結合物流虛擬仿真實訓室的建設，通過梳理物流管理專業中專業性很強的課程（如倉儲管理、配送中心規劃與設計、運輸管理、物流系統仿真等）的教學內容的基礎上，找出共性的知識點加以整合，以目前物流發展的需要為切入點，以“金課”建設為目標，構建虛擬仿真實訓教學模式對教學改革具有重要意義。

四、實訓課程虛擬仿真教學模式設計思路

1、對現有的教學資源進行整合，重塑課程內容，構建基于虛擬仿真平臺的實訓教學模式，引入互聯網、大數據、虛擬仿真等技術手段，完成虛擬仿真實訓教學資源的建設。

2、從應用型人才培養的角度出發，以社會市場需求為導向，重點實行基于企業真實問題、校企合作開發案例的教學內容，全面優化課程質量，強化學生解決現實業務問題的能力。

3、以現代網絡技術教育理念為指導，推動傳統教學方式的轉變，顯著提高學生實訓效果和技術技能人才培養質量，并使教師的虛擬仿真技術應用能力、仿真實訓方案開發水平。

4、對虛擬仿真實訓教學模式的評價機制和教學質量管理進行研究，系統制定虛擬仿真實訓教學的質量評價機制，建立有利于提高學生創新能力、激勵教師不斷完善的教學效果評價和反饋機制。

五、結論

“金課”建設背景下，高校物流管理專業要緊跟時代發展形勢，對課程體系設置加以優化，調整教學模式與方法，提出符合學校定位和人才培養特點的虛擬仿真實訓教學指導思想，促進專業建設質量提升。

參考文獻

[1] 潘坤友，魏鴻雁.應用型本科院校物流管理專業實踐教學改革初探[J].品牌，2014，7：12-13.

[2] 李方峻，曹愛萍等.基于信息化教學模式的高職物流實訓室建設研究[J].物流工程與管理，2016，（38）2：116-118.

[3] 楊鵬.應用型本科物流人才培養的實踐教學模式及評價機制研究[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2017，（14）7：151-153.

[4] 王利芳.高校智慧物流實訓基地建設與升級實踐研究[J].物流技術，2018，（37）6：156-160.

[5] 劉燁.虛擬仿真技術在高職物流管理專業實訓教學中的應用[J].物流工程與管理，2019，（41）2：163-164.

[6] 李嚴鋒，楊一達，王一涵.基于智慧供應鏈的物流管理專業實驗實訓體系探索——以云南經濟管理學院為例[J]. 物流工程與管理，2019（41）10：159-161.

[7] 劉雪雪，安越.虛擬仿真技術在物流實訓教學中的應用——以倉儲管理課程為例[J].現代經濟信息，2019，19：458.

[8] 任翔，石小平.物流管理虛擬仿真實訓體系構建探索——以湖北交通職業技術學院為例[J].當代經濟，2017，13：122-124.

作者簡介：李舒穎（1989—），女，漢族，廣西桂林，碩士，柳州工學院，從事供應鏈管理的研究。

基金項目：2020年度廣西高等教育本科教學改革工程項目《“金課”建設背景下基于虛擬仿真的物流管理專業實訓教學模式探索與實踐》，項目編號：2020JGB492