初中信息技術網絡化校本課程的開發

周勇

【摘 要】初中信息技術網絡化校本課程的開發涉及到社會熱點、科技創新、學生教育、校園文化等多方面的問題，學校和教師要給予高度重視，把握好課程開發的各項工作內容。本文分析了初中信息技術網絡化校本課程的開發價值，并從三個方面探討了具體的開發策略，以期提高學生的信息技術素養，促進其個性發展與全面發展。

【關鍵詞】初中;信息技術;網絡化;校本課程;開發策略

在新課改背景下，校本課程的開發和實施逐漸受到了各類學校的廣泛關注。初中階段是學生各項能力發展的關鍵時期，學生的好奇心強，如果能運用有趣的網絡化校本課程激發其學習興趣，那么獲得的學習效果將明顯優于枯燥、乏味的課堂教學。教師在開發信息技術網絡化校本課程的過程中，要充分考慮學生的特點和需求，借助先進的網絡技術調動學生的學習積極性，培養其信息技術能力，將其培養為全面發展的綜合型人才。

1.初中信息技術網絡化校本課程的開發價值

我們身處信息化社會，無論是生活還是工作都需要用到各種信息技術，所以開展信息技術教育有助于學生今后更好地適應現代化社會，掌握必備的工作技能。信息技術課程的操作性很強，而且具有一定的趣味性，原本是很受學生喜愛的一門課程，但是在應試教育的影響下，許多學校和教師對其重視度不足，家長也認為學習信息技術就是“玩電腦”，導致學生漸漸失去了學習興趣，教師的“填鴨式”教學也很難取得良好的教學效果。校本課程是由學校自主開發的課程，可以充分適應學校以及學生的實際情況，滿足學生的差異性需求。而網絡化校本課程則是借助網絡技術手段，有機整合網絡資源而開設的校本課程，能夠將校園文化、網絡文化和信息技術教學融合在一起，是對傳統教學的一次改革和創新，能讓信息技術教學更加個性化，充分體現以學生為本的理念，調動學生的學習自主性，提升其合作能力、探究能力、信息技術水平以及學科核心素養，為學生的全面發展奠定基礎。

2.初中信息技術網絡化校本課程的開發策略

2.1樹立校本課程資源觀念，專門成立開發小組

信息技術網絡化校本課程的開發是新課改背景下的一次有益嘗試，所以教師要積極轉變傳統的教育觀念，樹立校本課程資源觀念。一方面，教師要轉變課程觀。認識到網絡化校本課程的開發是一個動態過程，不能只依賴教材，要與學生共同努力，不斷創造和豐富學習經驗。另一方面，教師要轉變資源觀。網絡資源數量龐大、內容豐富，教師在開發校本課程時，除了要加入有關信息技術知識的文本資源，還要充分運用生動、形象多媒體資源，如講解信息技術操作的微課視頻、動畫短片、動圖、教師制作的課件等。教師要根據學生的認知水平、規律和特點選擇能滿足其學習需求以及社會需求的網絡課程資源。另外，教師要適應角色轉變，在開發校本課程的過程中不斷學習，提升自己;虛心接受專家指導、與其他教師合作、加強自我反思，專注于課程研究。

開發初中信息技術網絡化校本課程要涉及到許多工作內容，是一項長期工程，所以學校要成立專門的開發小組，其成員除了學校領導、課程專家、信息技術教師之外，還要包括家長代表和學生代表。這是因為學生代表了解這個年齡階段學生的興趣愛好和性格特點，可以為課程開發提出寶貴意見，還能成為其他學生的表率，共同開展探究實踐活動。而家長代表的參與則能從社會層面為信息技術網絡化校本課程的開發提供指導。學校領導應組織學生和家長代表參與網絡技術培訓，讓學生掌握基本的操作方法，包括如何注冊和登錄學習網站、校園網、論壇等網絡學習平臺，怎樣發帖、回帖、編輯資料、下載學習資料、在線向教師提問等，提升家長代表的信息技術能力和素養，鼓勵其與其他家長多溝通交流、分享經驗，形成家校合力。

2.2結合學生興趣選擇課題，加強網絡平臺管理

學校和教師在選擇信息技術網絡化校本課程的課題時，要充分考慮學生的生活實際與興趣愛好，堅持以學生為本的教育理念，采用民主化方法征集意見。許多學校為了節省時間和精力，直接由教師商議課程選項然后公布，雖然給了學生選擇的權利，但無法保證選項之中一定有學生喜歡的課程，難以調動全體學生的積極性。而采用民主化方法征集意見則能很好地解決這一問題，學校可以通過校園外、官方微博等方式征集意見，鼓勵學生自己先想好主題，發表評論后尋找觀點一致的同學通過網絡交流探討該主題的研究內容，寫一個簡單的主題介紹，然后發送到教師郵箱內。開發小組的成員認真閱讀學生的方案，羅列出其中具有較強可行性、可操作性、教育性和趣味性的主題供學生選擇。

任何一項工作的開展都離不開有效管理，學校和教師在開發信息技術網絡化校本課程時要從資源與網絡平臺兩個方面加強管理。資源管理要求學校完善選題制度、學生管理制度、教師激勵制度，建立健全課程資源評價體系，確保選入的均為優質資源，且具有本校特色，從而提升校本課程的整體建設質量。在管理網絡平臺方面，學校也要完善管理制度，將各個模塊的維護責任分配給不同的信息技術教師，使其明確自身職責，為家長代表和學生代表開放一部分管理權限，當系統逐漸成熟后，可以逐漸向其他家長和學生開放使用權限。開發網絡化課程資源需要學校和教師不斷總結經驗，發現不足之處，然后加以改進。

2.3建立健全網絡評價機制，獲取各方參與支持

在開發一門新課程的過程中，評價機制的建立是必不可少的。為了有效開發信息技術網絡化校本課程，學校要重視建構性評價，其作為過程性評價與結果性評價的結合，具有多元化功能，如診斷、提升、激勵等，可以不斷優化和完善校本課程。學校要借助網絡平臺為學生創設一個和諧的評價環境，根據學生的發帖、回復、評論等了解其學習需求，采納學生的合理意見，改進校本課程的開發。教師還可以和學生線上交流，針對其遇到的問題提供指導。除此之外，學校還要重視對學生的評價，通過激勵教育的形式增強學生的學習動機，提升其探究能力與信息技術水平。教師在學生的網絡發帖、回復等動態中看到有創新的觀點或新奇的問題時要給予肯定、鼓勵和表揚。另外，可以結合學生的特長和興趣建立flash動畫制作、如何進行網上學習等話題版并讓學生擔任版主。

信息技術網絡化校本課程的開發并不是只靠學校就能完成的，必須積極爭取多方支持。首先，要爭取家長和社區的參與。他們是課程開發的指導者，也是組成校外資源的重要部分，學?？梢越ㄗh其成立家長和社區委員會，以民主的方式收集意見，并選出會長、副會長等職位的擔任者，以代表的身份加入課程開發小組。定期組織開放日活動，讓他們進入校園，近距離了解課程開發進度，發揮自身作用。其次，要加強與其他學校間的溝通交流，建立共同體，吸取他人的先進經驗，改進自身的不足。最后，當地的教育部門要給予支持和監督指導，全面推進課程的開發和建設。

初中信息技術網絡化校本課程的開發是一項長期的、系統性工程，需要學校和教師不斷嘗試和摸索，總結實踐經驗，教師之間要加強合作，科學制定網絡化校本課程的開發計劃。具體而言，學校和教師應樹立校本課程資源觀念，專門成立開發小組;結合學生興趣選擇課題，加強網絡平臺管理;建立健全網絡評價機制，獲取各方參與支持，通過多學校、社會、家庭和政府等多方合力加快校本課程的開發進度，為學生創設良好的網絡自主學習環境。

（江蘇省興化市沈倫中心校，江蘇 泰州 225700）