巧用信息手段，打造疫情中3DS云課堂

張寧寧

【摘要】面對新型冠狀肺炎疫情，應教育部“停課不停學”政策要求，通過“騰訊課堂極速版”直播教學+“學習通”相結合，積極探索有效的線上教學云課堂，為在家上網課的學生提供有效的學習體驗。本文以高職環境藝術設計專業的核心軟件操作課程《效果圖制作（3dsmax）》課程為例。針對這種流行病的獨特性，對傳統的“線上+線下混合”教學模式進行了相應的調整，轉變為線上遠程教學，努力提升教學效果和質量。

【關鍵詞】高等職業教育;線上教學;自主學習

新型冠狀肺炎疫情無疑給高等職業教育帶來了巨大挑戰，通過線上教學組織，將課前、課中、課后三大教學模塊進行整合，用以完成既定的教學三維目標，從而實現高等教育人才培養目標。威海職業學院環境藝術設計教學團隊正是在OMO教育的背景下，多年來積極參與“線上線下一體化”的混合教學，轉變了以往傳統課堂灌輸式教學，并著力于以學生為中心，能在老師的引導下主動學習。在線資源是2019年校級精品在線開放課程《效果圖制作（3dsmax）》，依托學習通進行授課。

1.課程現狀分析

《效果圖制作（3dsmax）》課程是環境藝術設計專業的一門核心專業課，該課程的教學效果對環境藝術專業人才的培養質量具有決定性影響。但《效果圖制作（3dsmax）》課程在以往的教學中存在案例陳舊、滿堂灌，學生缺乏興趣，教學效果不理想等現象。

2.線上課程的建設過程

從教師的角度來說，通過學習通平臺授課，可以全面的掌握學生的學習全過程，詳細了解每個知識點學生的掌握情況，更好的改進課程教學。對學生而言，通過學習通大大數據記錄，可以詳細了解自己的學習情況，也可以全面了解同學的學習情況，增加學習壓力與競爭氛圍。

2.1巧用信息手段，打造空中課堂。環藝教師團隊充分利用QQ群+騰訊課堂極速版配合學習通，打造了極具特色的空中課堂，努力提升教學效果和質量。在上課之前，使用學習課程“效果圖制作（3 dsmax）”的現有資源來設置核心知識點的討論問題，并使用學習通發布分組任務以指導學生進行預覽。 通過與學生的討論，了解學生預覽的反饋，然后針對性地調整教學重點。

2.2教師群策群力，完善課程建設。在線教學仍面臨一些困難和挑戰，但在環境藝術教學團隊的共同努力下，在線平臺課程的建設逐步完善。學院還組織了一系列信息化培訓課程，例如有關如何制作PPT教學視頻的步驟，以幫助年長的老師學習。鑒于不良的網絡會影響現場直播的教學效果，大多數教師還錄制了精美的演講視頻供學生隨時查看和復習。為了提高學生的學習效率，了解學生的知識水平，教師也增加了檢測單元的操作和主觀題，點出錯誤，并幫助學生分析原因。

3.1自主學習為主的課前認知階段。課前預習階段教師通過學習通平臺，向學生推送課程指導書，PPT，效果圖，微型課堂視頻，測試題等教學資源，并及時進行課堂測試，開展互動式答題活動。學生上課前完成學習資源和知識測驗的自學，并提交自學過程中遇到的問題和建議。通過智能終端的教師與學生互動，回答問題，檢查學習情況，并檢查學生參與或完成預學習課程的學生推送通知。 在此階段，教師應根據上課前學生的自學情況，根據關鍵教學要點優化課程內容。

3.2答疑解惑為主的課中實操階段

《效果圖制作（3dsmax）》是以實操為主的軟件操作類課程，課中學習階段是通過學生出現的多數問題，教師采用直播課的形式進行集中輔導，同時借助學習通搶答、問卷以及討論等活動，對教學重難點進行精準化輔導，借此監督學生是否在學習。在此基礎上，教師通過實操演練，案例分析，任務驅動等方式，逐步引導學生強化練習，指導學生分組討論并制定設計計劃，進行設計創意，并將圖紙上傳到學習通作業區討論和分享，教師組織線上點評，其他學生也可以組間互評，根據教師評論，學生互評和企業導師評論的三位一體，形成一個綜合的評估模型。

3.3實踐案例

以《效果圖制作（3dsmax）》課程的一個子任務內容：“單扇門”為例，詳細介紹其線上教學模式的實施過程（見圖3）。

3、結語

疫情防控期間，線上教學模式是當前高職院校采取的主流模式，基于學習通的智能終端平臺支持，構建打造疫情中3Ds云課堂，實現疫情期間停課不停學，完成既定的教學任務。教師可以根據各自課程的特點設計多維教學模式，以確保學生能夠線上穩步學習。

參考文獻：

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