高校鋼琴集體課的應用與創(chuàng)新

摘 要：高校鋼琴集體課作為一門基于鍵盤學習的新型的課程，結合了傳統(tǒng)鋼琴教學與現(xiàn)代科學技術。鋼琴集體課在國外已經有較長的發(fā)展歷史，但是在國內鋼琴集體課教學體系尚不完整，還處于起步階段。因此，為培養(yǎng)出高素質的音樂人才需要我們注重對鋼琴集體課在教學理念、模式、內容和教材內容等方面進行不斷的創(chuàng)新與實踐。

關鍵詞：高校鋼琴;集體課;教學改革

近年來，雖然高校藝術生越來越多，但是大多數(shù)鋼琴專業(yè)的學生并沒有扎實的音樂基礎。因此，高校需要根據(jù)不同學生的音樂基礎，因材施教，全面地提升學生的音樂素養(yǎng)。

鋼琴集體課不同傳統(tǒng)鋼琴教學，結合了現(xiàn)代科學技術，是對音樂專業(yè)的學生進行音樂教學的有效手段。但是，鋼琴集體課也具有局限性。因此，需要高校利用好鋼琴集體課的優(yōu)勢，并不斷的創(chuàng)新和改革，創(chuàng)造出全新的鋼琴教學新模式。

一、目前高校鋼琴集體課教學創(chuàng)新中存在的不足

（一）人才培養(yǎng)目標不清晰。鋼琴課程是音樂學習中的基礎性課程，在音樂教育中非常重要。因此，對于鋼琴集體課程的實施需要遵循音樂學科的基本特點，按照整體知識系統(tǒng)性的對學生進行施教;要根據(jù)社會對人才的需求，制定出明確的教學目標對學生進行各方面能力的培養(yǎng)。然而，目前某些音樂院校中的學生雖然能夠完成高難度的獨奏曲，但是卻缺乏應變能力，不能完成即興演奏。說到底，這種學習方式是一種應付式學習，只是在形式上進行了音樂學習，而對藝術的內涵并沒有深刻的理解和體會，一昧的關注、練習演奏技巧，而嚴重地忽略了對自身藝術審美能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這違背了培養(yǎng)高素質音樂人才的目標。

（二）在教學方法上存在問題。某些教師在鋼琴課的教學中通常采用的是傳統(tǒng)的教學方式，灌輸式的將音樂的知識傳輸給學生，與學生之間的互動較少，學生產生的音樂共鳴較少。此外，傳統(tǒng)的教學方式強調對基本功的訓練，而忽視了對曲子等優(yōu)秀作品的鑒賞和感受，因此，教學效果并不理想，學生們學到的只是皮毛，并沒有真正地體會到鋼琴課程的靈魂。

二、高校對鋼琴集體課程教學存在問題的原因

（一）高校缺乏對鋼琴集體課程科學、系統(tǒng)的認識。我國鋼琴集體課程的發(fā)展起步較晚，因此目前我國對于鋼琴技巧的運用、鋼琴課程教學方式的研究和應用都不夠深入和系統(tǒng)。主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，高校缺少專業(yè)型的鋼琴教師。鋼琴集體課程的起步晚，學校對于鋼琴課程的不重視導致了高校中專業(yè)型鋼琴教師較少。因此，在高校中，鋼琴課程并沒有以得到發(fā)展，即使是設置了鋼琴課，因為專業(yè)教師的缺乏，學生學習到的鋼琴基本技巧也具有偏差。第二，高校關于鋼琴課的設施設備較差。高校對鋼琴課的不重視直接導致了學校對鋼琴課相關設施設備投入的不夠，這在一定程度上制約了教師的教學方式，限制了學生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（二）學生缺乏對美聲專業(yè)的、科學的學習。在高校的鋼琴教學中，學生得不到專業(yè)教師專業(yè)、科學的指導。因此，在實際的鋼琴教學中，學生只學到了鋼琴彈奏技巧等知識的表面，并沒有深入的理解鋼琴彈奏的內涵。再加上學生對科學的學習鋼琴彈奏技巧的意識不夠，對教師傳授的方法并不主動練習，加以融會貫通，甚至出現(xiàn)照搬教師的方法或隨意加入自制的不合理的彈奏方式等，導致了學生并不能彈奏出富含情感的音樂作品。

三、鋼琴集體課教學的創(chuàng)新策略

（一）教學理念創(chuàng)新。創(chuàng)新教學理念是幫助鋼琴集體教學達到較高教學質量，培養(yǎng)出適應社會需求的高素質音樂人才的重要基礎。也就是說，摒棄傳統(tǒng)的被動式學習理念，轉變?yōu)橹鲃拥膶W習是成功改革和創(chuàng)新鋼琴集體教學的關鍵。

眾所周知，傳統(tǒng)教學模式最大的弊端就是學生的被動式學習，教師在課堂中占了主導位置，學生在被動的、灌輸式的獲取知識。毫無疑問，這種學習模式嚴重的影響了學生的學習主動性和創(chuàng)造性，影響培養(yǎng)高素質的人才。因此，為避免出現(xiàn)這種情況，高校應該從根本上創(chuàng)新教育理念，改變學生被動學習的狀態(tài)，讓學生主動的，積極的去學習、去創(chuàng)造。只有這樣，才能滿足當今社會對綜合性、專業(yè)性人才的要求。

因此，高校要創(chuàng)新、創(chuàng)造教學模式，制定出符合當下社會對人才需求的教學目標，有針對性的對學生的鋼琴演奏能力等各方面能力進行培養(yǎng)。同時，要加強對教師的培養(yǎng)，加強教師的專業(yè)技能，以適應教學理念的改變，實行創(chuàng)新的教學方式。

（二）因材施教，促進學生個體發(fā)展。學生對鋼琴技巧的掌握情況具有差異性，不同的學生具有不同的基礎、擅長的領域不同。因此，鋼琴教師要根據(jù)學生的實際情況有針對性的開展教學。對于基礎較好、學習能力較強的學生，教師可以布置額外的作業(yè)以供他們練習、同時引導他們制定更高一層次的目標，不能滿足于現(xiàn)狀，不能驕傲自滿。而對于基礎較差或學習能力較差的學生，教師要多與他們溝通交流，鼓勵學生多參與教學活動，促進他們樹立自信，從而不斷的提高自己的成績。

高校鋼琴集體課強調整體性，不是一個人的獨奏。所以，在對學生進行個性化教學的同時也要注意整體性。這就要求教師要創(chuàng)新教學方式，找到不同學生擅長的領域，并引導其不斷練習。實際上，加強對學生擅長領域的練習，不但可以增強學生學習鋼琴彈奏的興趣、提升學生學習的信心，還能快速的提升學生的鋼琴彈奏技巧，以提升鋼琴彈奏的整體效果。

（三）建立健全考核機制。構建鋼琴集體課程的考核機制是促進教師全面地了解學生、及時掌握學生的學習情況并加以客觀、公正的評價的有效措施。在制定考核機制的時候需要注意以下幾點：第一，考核成績應該是期末考試和平時學習成績的共同加權所得。單看期末考試的成不能完全反饋出學生的學習情況，還應該考核學生在平時課堂上的參與情況和作業(yè)完成情況。第二，考核內容應具有全面性。樂理知識、鋼琴合奏、伴奏以及平時練習的曲目應該是考核內容的組成之一，這是幫助教師掌握學生的強弱項目，以便后期制定有針對性的教學的有效方式。最后，考核內容的難度要根據(jù)不同級別的班級進行適當?shù)恼{整。對于鋼琴彈奏水平較高的班級，要注重對學生彈奏技巧的考核;而對于級別較低的班級，要注重對學生鋼琴基礎知識的考核。

經過對學生鋼琴彈奏能力的考核，讓學生對自己的實際情況有了一定的了解，這有利于調動學生的學習主動性和積極性。

（四）開展鋼琴微課，強化學生自主學習能力。鋼琴微課作為一種新的教學方式，結合了信息技術，給學生提供了更加生動、直觀的教學資源。由于鋼琴微課具備短小精悍的特點，有利于教師將鋼琴集體課劃分成多個知識點，對學生進行循循漸進的教學。同時引入微課，彌補了集體現(xiàn)場教學的不足，滿足了學生隨時隨地復習、鞏固課堂知識的需求，提高了鋼琴集體課的教學效率。

結 語

目前，高校鋼琴集體教學還存在學校重視度不夠、師資力量不足、教學方式較傳統(tǒng)等問題，導致了學生的鋼琴彈奏能力參差不齊。想要提升鋼琴集體課的教學效果，就要不斷的創(chuàng)新和改革，充分利用現(xiàn)代化科技技術，從多個方面提升學生的整體彈奏能力，培養(yǎng)出高素質的音樂人才，以滿足社會需求。

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作者簡介：王思佳，女，漢族，1988.5.籍貫陜西渭南，工作單位：渭南師范學院，研究方向：鋼琴演奏，鋼琴教學，學歷碩士研究生，職稱：講師。