特殊時期小學數學線上教學有效性的探索

王正恩

摘要：由于特殊時期疫情的出現，學校無法正常開學，改變了學生的學習方式和教師的教學方式。雖然在“停課不停學”的要求下廣大教師積極開展線上教學，但實際上，由于絕大多數教師都從未使用過這種線上教學的方式，因而難免會在教學中存在問題。本文梳理和分析小學數學課的線上教學的一些問題并有針對性的提高一些解決方式。

關鍵詞：特殊時期;小學數學;線上教學;探索

一、引言

由于當前經濟社會發展處于一個十分特殊的時期，疫情的傳播，給學生們的學習活動造成了比較大的影響，為了在特殊的時期內不會影響到學生們的學習進度，所以說線上的教學方式成為了一種必要的選擇，從學生每天的作業反饋和交流情況來看，學習效果較好，但卻依舊存在許多有待改善的問題。

二、小學數學 線上教學的優勢

（一）通過線上教學的方式，學生們不再需要從家里到學校進行集中的線下學習，學生和老師都可以在自己的家里，通過一條光纖網線進行彼此的鏈接，再通過視頻軟件就可以進行在線的數學教學了。

（二）線上教學具備較高的“吸引力”，學生們總是對互聯網有著深厚的興趣，通過線上教學，給學生們一種新奇的教學體驗，他們會更加集中精力和注意力進行學習。同時線上豐富則資源庫也極大地拓展了傳統的數學教科書當中的教學資料，有效的改變了教學資料更新不及時、形式枯燥的弊端，再加上線上教學課堂是可以無限次的進行課程回放的，對于在線上課堂上沒有聽清楚搞明白的一些數學問題還可以在回放中針對性的進行加深學習。

（三）線上的教學方式能夠讓老師的教學生動形象、活潑好玩，讓那些本來不喜歡數學課的學生慢慢開始對數學感興趣了，更重要的是極大的改變了傳統的數學教學的方式，促進了數學任課教師不斷提高自己的教學能力、改變教學理念、創新教學手法，這種教學可以提升老師的教學質量。

三、小學數學線上教學區別于線下教學的特性

小學數學線上教學是伴隨“互聯網 + 教育”出現的新興教育模式，在特殊時期病情發生前就已經作為輔助手段在教學中使用，此次特殊時期使其作用發揮到最大限度。

（一）小學數學線上教學在虛擬空間中開展

傳統的課堂教學都是在教室當中進行的，學生和老師是面對面的進行交流和溝通，是實體化的。但是利用互聯網平臺進行的網上教學是一種不在現實中接觸和不面對面進行交流的一種線上的雞血活動，因此在線的教學空間是具備較強的虛擬性的。

（二）小學數學線上教學在時間上相對靈活

傳統的線下的教學當中，教師和學生要在指定的課程時間內，按照課程表的計劃進行相應的教學，但是小學數學的在線教學的過程中，這種教學就顯得非常的靈活所以說在這個時候學生們可以通過自己的實際學習的要求，學習相關的教學課程的視頻，老師也可以歲上傳自己的教學視頻。學生們能夠結合自己的學習情況，隨時隨地的進行提前學、重復學等等，這也是在線教學的一個顯著的優勢。

（三）小學數學線上教學在實踐上他律性較弱

一般來說，教師和學生在進行網絡平臺的在線數學教學的過程中，是不在同一地點的，而是在同一時間進行的。雖然教師會通過自己積極努力的準備課程，并且在互聯網教學的時候傾注自己大量的心血，但是學生們的學習情況老師是難以有效的進行管控的，這是傳統的線下教學的一個重要的優勢，不管是在什么樣的學科的教育和學習的過程中，學生們渴望學習，喜歡學習的態度很關鍵，但是在網上進行學習的時候，學生們的注意力往往難以集中，這就會直接降低學習的質量也會直接影響教學的效果。

四、特殊時期影響下小學數學網絡教學的現狀分析

在一些特殊的時期，由于教學環境發生了很大的變化，那么就對數學的教學構成了比較嚴重的影響。在這一特殊的社會階段，最重要、最基礎的數學教學方法是通過互聯網平臺進行線上的教學。這是絕大多數學校都在進行的教學方法，由于無法延續傳統的線下教學，而又盡量不耽誤學生們的學習，只能通過這種方式進行線上的網絡視頻教學。當然根據相關的調查分析，可以發現目前小學的數學教學在使用互聯網在線教學的時候，往往需要還非數學老師大量的時間和精力，更重要的是在線教學的質量和效率往往是比較不理想的。雖然在網上進行學習具備一定的渠道和方式上的創新，而且可以供學習選擇的課程資源是非常豐富的，特別是一些網絡慕課資源，能夠讓學生們進行自己學習和探究，但是雖然通過在線課程進行數學教學培訓被人們寄予了厚望，但是在學生們的實際學習情況來看，還是比較不理想的，因為這一教學的方法不僅顛覆了老師傳統的教學手段和教學理念，對于學生來說更是一種挑戰，因為他們的自學能力和自我控制、約束的能力是比較欠缺的當然在課堂上教師和學生之間的互動、交流的水平也很低。雖說如果學生們有一些不理解和模糊難懂的問題，是沒辦法在第一時間和老師詢問的，如果學生們對于數學知識的一些重難點問題長期難以及時解決往往會影響學生們的學習積極。

（一）網絡技術與學科知識銜接困難

如果要利用網上教學的方式進行教學的話，需要教師具備比較高的網絡教學系統的操作技巧，而且還需要具有較高水平的網絡教學的方式，所以說，這給很多老師提出了一個難題，特別是那些年齡偏大的老師，由于這些教師往往缺乏對網絡技術以及互聯網技術的了解和掌握。因此，在教學的時候會顯得有些力不從心，如何將網絡技術和教學目標規定的教學內容更好地融合起來，這在小學的數學教學過程中，是一個非常關鍵的問題。由于教師和學生之間只是通過網絡進行溝通，難以實現現實中面對面的指導、監督。那么在實際的教學過程中，教師是無法顧及到所有的學生的，而且也難以進行便捷的課堂互動。

（二）學生缺乏自主學習的意志

在一些特殊的時期，學生沒辦法在傳統的教室課堂上完成學習，只能在家通過自學的方式進行學習，這種學習方式是沒有老師進行監督的，因此學生必須有堅強的自我控制的能力。真正能夠成功的人都是具有非常強大的自我控制能力的，而且能做到高度的自律。目前，很多學生們在學習過程中往往缺乏這種自我約束、自我控制的能力，他們習慣了在學習知識的過程中依賴老師的監督指導。而對于網上學習的方式，感到非常有趣，會無法集中注意力，學習的效率也非常低。

五、特殊時期小學數學線上教學中的問題

（一）孩子居家學習，缺乏監管和輔助資料

在突如其來的疫情之下，線上教學在上級教育部門的要求下全面推進，盡管老師每天推送給學生的學習視頻都是由省上或區上統一安排的優秀老師錄制的微課。但孩子居家學習，如果沒有大人監管，學習自覺性可能不是很強，甚至經常通過互聯網設備進行娛樂和游戲，對學習的積極性和主動性比較差。除此之外，線上教學還依賴于各種教學輔助設備，例如：孩子家里是否有電腦、足夠清晰的攝像頭、順暢的網絡和手機支架等等，這就對線上教學的進行造成了阻礙。

（二）互動較少，師生間缺乏足夠的交流

在線上數學教學的過程當中，師生雙方所進行的教學與學習，都是通過視頻的方式來實現的，因此，在進行數學線上教學的過程當中，師生雙方所進行的互動，往往難以得到及時而有效的反饋，而學生和學生間所進行的互動更是難以實現，就是進行了互動也是事倍功半。在傳統的線下的課堂教學過程中，數學老師給學生們提出的問題往往都可以得到學生們積極地響應和回答，并且老師也可以安排學生們進行課堂的分析和討論，但是如果在互聯網平臺上進行教學的時候，學生們的回答問題的積極性是不足的，還有一些學生會覺得老師沒有管住自己，就存在著關注度不集中，慢慢地走神，想起他的事情，與此同時還有許多學生并不表達自己在數學學習中的問題，而是盲目跟從他人，說自己都明白了，沒有其他的問題，這也導致教師在線上數學教學中無法了解到學生真實的學習情況。

（三）對學生視力影響大

在使用線上的教學方法的時候需要借助于電腦或者平板，比較容易引起視力的一些問題，尤其是小年級學生，各學科都采用線上傳授的方式，就意味著學生每天要在電腦或者手機前至少6小時，這會對視力甚至身體健康造成可小覷的負面影響。

六、特殊時期提高小學數學教學有效性的策略

（一）關心學生，考慮學生需求

為了進一步的提高小學學生在互聯網平臺當中的數學科目教學的總體質量和效率，除了數學老師必須要積極主動的在網上開展高質量的教學之外，數學教師還必須要結合學生們的實際情況，更加重視不同的學生在學習數學科目的過程中存在的特有的問題，并了解他們的優點和不足，展開積極的引導和幫助。在教學完成后，教師要結合學生學習情況，來對數學作業進行布置，要求學生在完成作業后及時的上傳于釘釘的家校本當中。學生們在網絡平臺提交了自己的數學作業的時候，老師就需要及時的進行學生們的數學作業的批改，并且提出學生們在哪個方面還需要著重的學習和掌握，這樣學生們就可以及時的彌補自己的知識不足，并且準確的了解自己的錯誤錯在了哪里，在后面的題目練習中不會出現同樣的錯誤。

（二）活躍課堂氛圍，正確引導學生

我們教師必須要認識到，線上教學并不等同于視頻教學。在教學視頻當中，學生難以得到有效的參與，往往之能夠被動的去聽，無法集中自己的注意力。所以，在開展數學線上教學時，我們教師要努力提高學生的活躍度。所以說在進行互聯網平臺的在線教學的時候，數學教師必須要以數學科目的教學目標為基礎和前提，充分的把握教學計劃和教學方案，設定學生們感興趣的數學練習題目，并且引導他們展開積極主動的討論和交流，甚至是讓學生們在課堂上彼此出題，這樣學生們就可以對數學知識有一個更深刻的把握和了解，并且掌握數學知識理論的運用。

（三）針對學生情況，合理進行分層教學

在小學階段，數學對于學生的邏輯思維有著一定的要求，但一些學生缺乏學習數學的興趣，在學習中往往很容易遇到問題，對于數學學習沒有足夠的自信，而另一些學生則對數學學習有很大的興趣，愿意在數學中投入精力與時間，在這種情況下，學生的數學能力上呈現出了分化的現象。在進行線上數學科目教學的過程中，數學任課教師必須要充分的注意到和傳統的課堂教學模式的區別，吸引學生們的學習注意力和學習的主動性，結合教學的目標，合理的設定教學方式和教學內容，確保所有的學生都可以在計算機的另一端提高學習的注意力，把老師講述的知識內容都記在心中，刻在腦中，讓他們積極地和老師進行互動和溝通，及時的說出自己的不理解的地方，在當堂課解決他們的問題。通過分層教學的方法，來盡可能的使每一位學生都能夠在線上學習中有所收獲。

（四）爭取家校協同，保證育人有合力

學校應努力聯系學生的家長，真正的做好學校和家庭之間的高質量合作，并可定期舉行家長的網絡視頻會議，把學生在學校當中存在的問題告訴家長，然后提出如何和家長進行合作，處理學生們存在的問題，積極的引導和幫助每個家庭為學生的健康成長以及學習創造良好的氛圍，使家庭教育成為學生學習、成長、成才的重要基礎，使每一個學生都能改善自己的不足。

七、結語

簡言之，由于這種特殊時期的流行病的影響，在線教育會成為未來的一個重要的教學手段，所以說小學的數學教師必須有一個對未來的教育模式發展的準確把握，在思想認識上有充分的準備，并且結合實際情況采取有效的、科學的教學手段，通過不斷的進行教學和培訓能力的建設，推動線上教育取得更好地教學效果，每一位數學任課教師應該結合數學的教學特點，積極研究在互聯網平臺上進行數學科目教學的更高效和更適合學生學習的教學方法，讓學生們雖然不用到教室中來，也可以獲得數學知識的學習以及數學能力的提升。

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