農村幼兒家庭教育指導現狀及影響因素分析

李銀婷

摘? 要：幼兒教育是促進幼兒身心健康成長的重要保障，而幼兒階段的家庭教育對孩子今后的成長、發展也有重要影響。近十年來，許多家庭才真正開始關注和重視幼兒教育及家庭教育，但廣大農村地區因教育改革長期滯后、資金投入有限、家長教育方式和水平偏低等原因，導致幼兒家庭教育存在諸多問題。因此，應進一步強化家庭教育指導，幼兒園教師應為幼兒家長提供更科學、合理的育兒指導?；诖?，本文主要針對本地農村幼兒園的家庭指導情況進行了調查，詳細分析農村幼兒家庭教育指導的情況及影響因素，并在此基礎上，嘗試從保障機制、教育指導規章、指導師資等方面提出優化家庭教育指導現狀的對策。

關鍵詞：農村幼兒園;家庭教育指導;幼兒園家庭教育指導

【中圖分類號】G785????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0020-02

農村地區近年來強化了對學前教育的重視，家園共育等理念也被農村地區的家長和教師們廣泛重視。但關于農村地區的幼兒家庭教育及教育指導等問題卻一直較少，沒有得到應有的重視，導致許多問題尚不明確，產生的原因也無法確定，因此農村地區的學前教育一直處于整體水平較低的實際現狀。在國家相關政策，大力發展學前教育的當下，城鎮化是教育改革的主要陣地，教育戰略鼓勵打破原有城鄉分化的不良形態，鼓勵農村幼兒園以自身教育為根本，將家庭教育及指導做為補充，縮小城鄉幼兒教育間的差距。城鎮化背景下鄉村社會開始向城市社會轉型，農業產業向服務業、加工業轉型，人們的生活方式也向現代化轉變，教育作為鄉村城鎮化、現代化進程的重要基礎建設，當下幼兒教育尚且薄弱，因此需要加強對農村幼兒教育及家庭指導的研究，推動農村幼兒教育及家庭指導更快更有效的提升教育水平。

1.幼兒家庭教育指導的概念及研究綜述

（1）幼兒家庭教育指導的概念

20世紀末我國對家庭教育的研究工作中，開始關注和宣傳家庭教育指導。家庭教育指導的概念是：學校或教育機構向家長提供家庭教育方面的指導、幫助。家庭外的學校、社會組織等，以學生家長為對象，為了提高家長進行家庭教育的素質和方法，改變其過時、不當教育行為，以保證兒童身心更好的健康成長。

（2）國內外幼兒家庭教育指導的研究綜述

國外對家庭教育有著多元的理論研究，如《母育學?！泛捅R梭的《愛彌爾》等著作，深受父母和教師認同，改變了親子間溝通方式。中國在上世紀末開始有專家重視家庭教育，并進行了相關的研究，這一理念逐漸被人們所了解，之后一些學者更深入的研究并形成了更全面的框架，但內容依然較單一，研究主要以兒童需求、幼兒保育等角度進行研究，此外對創傷兒童康復訓練等也有研究，如對不合群幼兒，提出教師應指導家長耐心開導幼兒，轉變幼兒性格。

當下一些學者對具體的偏遠農村地區，進行了針對性的研究，如對西部農村的幼兒教育、家庭指導現狀進行調查研究，這些研究的實踐性更高，有大量的數據做理論支撐，研究角度向家庭教育中家長觀念、教育內容、方法等方向轉變，使研究的內容更為全面。然而在農村地區，幼兒教育改革的力度依然不足，進度依然緩慢，家長仍然存在明顯的急于求成等問題，幼兒園自身也存在不夠重視、與家長的溝通力度不足等問題，因此當前對該領域的研究要集中在指導方法、配套體制等方面，幫助幼兒園、社會機構更有效的開展家庭教育指導。

2.農村幼兒家庭教育指導的現狀

（1）指導工作的組織管理尚薄弱

管理薄弱主要表現在：指導組織的體系不健全，有考核無監督或有監督無考核。根據調查，現實半數左右農村幼兒園對家庭指導工作尚無明文規定，或制度不完善，工作內容不明確，指導人員責任不明確。如在某次訪談中，園長表示沒有相關的管理體系，且對指導工作無定期檢查、考核的規定。幼兒園對教育指導重視度不足，一些老師也有同樣的想法，在沒有考核或嚴格監督的情況下，并沒有認知開展和優化指導工作。

（2）指導人員對家教的認識較片面

幼兒園教師和家庭教育指導作為主要的指導人員，在對家長進行教育理念、方法的指導時，自身對家庭教育的觀念直接影響到家庭指導的效果。調查問卷顯示部分教師認為沒必要開展家庭指導，或者多進行健康、安全方面的指導，而對幼兒心理、認知規律、溝通技巧等方面的指導不夠重視。

在訪談中，部分家長和教師認為，農村的幼兒教育就是要強化幼兒知識、幼兒安全預防的教育，重點在于掌握基礎的知識，避免孩子在上小學時成績落后，家長則更傾向于管好幼兒每日的日常。一些老師認為家庭教育只是簡單的配合園區的道德、學習、安全等教育。

（3）指導內容針對性不足

科學指導即引導家長形成健康的行動準則，這是家長科學育兒的前提。調查，發現園區對家長的指導教育，存在各園區內容大致相同，缺乏觀察和針對性。具體而言，家庭指導多以教育觀念、幼小銜接、幼兒表現、入園適應等問題進行指導，教師對于這些問題的指導，多基于經驗或主觀看法，沒有和家長進行交流，因此家長在嘗試解決這些問題時有很多的現實阻礙，導致家長耐心下降、家庭教育質量不好。家長教育指導的方式多是傳授，采取家長會等形式展開，以此無法考慮到每位家長的不同實際和需求。除此以外，不同年齡段幼兒的家長同時參加相同家長教育內容的指導的情況經?？梢?。另外，許多園區缺乏對幼兒認知、心理特點的指導，農村家長普遍缺乏這方面的科學認知，導致不能真正理解兒童的生理和心理，在教育行為上自然存在偏差。

（4）指導形式單一

園區選擇合適的指導形式，才能有效、全面的指導每位家長。而調查現實多采用集體指導方式，如親子活動、家長會，但缺少家長交流會或專題講座等指導形式。指導的時間多選擇上園、離園兩個時間或進行電話指導，家訪頻次較小，而個別咨詢的次數更少。這是因為老師認為農村留守兒童多，所以多采用方便、快捷的電話溝通。