探索童話之美

薛小芳

摘? 要：童話故事深受小學生的喜愛，也是語文教學的主要內容之一。童話通過采用各種寫作手法，賦予花鳥魚蟲等生命，使其擁有人的思想感情，從而激發學生學習興趣，滿足學生的想象力，童話可以幫助學生樹立正確觀念。在語文教學中，合理融入童話故事，可以激發學生學習語文的興趣，促進語文教學效果。本文主要從童話教學的優點入手，概述目前小學語文童話教學的現狀，并提出合理的解決措施。

關鍵詞：探索;童話之美;三年級上冊

【中圖分類號】G622.0??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0182-02

童話是兒童文學的一種，同時也是比較適合小學生閱讀的文學題材。童話一般按照學生的心理特點和需求，通過采用幻想等手法來塑造鮮明的人物形象，用曲折動人的故事情節和淺顯易懂的文字語言反映現實生活，抑惡揚善，起到教育的目的。童話的內容通常是花鳥魚蟲、大自然以及家具等，這些事物都可以賦予生命，注入思想情感，使它們人格化。

1.在小學三年級語文教學中融入童話的優點

（1）童話有助于培養學生的思維能力

小學生的年紀正好處于好奇心重、想象力強的階段，閱讀能提高學生的思考力和邏輯性，尤其對學生的語言能力大有幫助。閱讀能力的高低，直接影響到學生的各項表現，如，讀書考試或者人際關系等，都需要有良好的文字理解能力和語言表達能力，而這些能力都要靠閱讀來培養。在語文教學的過程中，老師需要正確引導學生，將童話中的人物和現實生活相比較，找到相同點和不同點，在探索時，培養學生的思考能力和觀察能力。除此之外，童話故事中的一些夸張形象，可以讓學生了解到童話故事和現實生活的差異，引導學生把童話故事和現實生活聯系到一起，在學生思考的過程中，培養學生的思維能力，提高學生的創新思維。

（2）童話有助于提高學生想象能力和閱讀能力

小學生年紀比較小，對外界的事物沒有一個穩定的看法，但他們想象能力是無限的。在語文教學中，合理運用童話故事，可以有效提高學生的想象能力。童話故事可以給學生塑造琳瑯滿目的世界，帶領學生走進豐富多彩的童話世界。采用童話教學方式可以激發學生學習興趣，同時在學習的過程中，還可以提高學生的想象能力。另外，大多數童話故事都是有益學生身心健康的，小學生具有很強的模仿性，所以童話里主人公的優點會不同程度的被學生學習和模仿，老師應幫助學生選擇一些優秀的童話故事，例如，奧特曼會讓學生變得勇敢、快樂，喜洋洋會讓學生變得睿智和愛思考等。

（3）童話有助于培養學生正確價值觀

對于處于人生早期的小學生而言，他們富于幻想，對世界上的各種事物都很好奇，沒有明確的價值觀念，認為世界萬物都有靈，認為萬物都和自己的一樣，痛了會哭高興會笑，也會感覺到饑餓和口渴，學生有自己獨特的認知方式，為了幫助小學生認識世界萬物，就要創造一種可以幫助學生樹立正確價值觀的方式。學生在閱讀童話故事時，自己的思想和價值觀會受到童話內容影響，讓學生對世界有一個基礎的認知。通過閱讀童話故事，一方面可以滿足學生的喜好，另一方面可以讓學生學習主人公的品質，培養學生樹立正確的價值觀，最終使學生養成良好的思想道德觀念。

2.三年級語文教學的現狀

（1）童話教學過程中老師過于重視文化知識教學

童話故事產生的主要原因不是為了培養學生知識功能，而是為了培養學生的審美能力。而在實際童話教學過程中，老師更重視教學生認識一些生僻字，掌握文章中心內容和中心思想，以及在文章中學到了什么，而有關審美方面基本上都沒有學到。現階段，語文教學過程中，老師過于重視傳授學生語文知識和傳授語文字詞，培養學生朗讀課文能力等，忽視培養學生的審美能力，這種教學思想與作者寫童話故事的目的恰好相反。

（2）童話教學的過程中，老師忽視學生主體地位

在童話教學的時候，學生沒有積極參與的意識。現階段，在小學教學的過程中，老師成為課堂的主導者，這種教學現象在童話教學中也十分明顯。在童話教學的過程中，老師依舊采用傳統教學方式，一味地講解童話故事內容，學生被動地聽，老師沒有關注學生能否聽懂老師講的內容，在這種教學環境下，學生會喪失學習的興趣和熱情，同時也無法充分發揮學生想象力，更加無法領會童話故事深層含義，長此以往，這種教學模式無法滿足學生的需求，導致學生逐漸對童話喪失興趣，限制學生的想象力和思維能力，不利于學生的發展。

（3）童話教學的過程中，老師教學觀念落后

老師的教學觀念和教學素質對開展童話教學也是十分重要的一個因素。如果老師的教學觀念落后，教學素質比較低，也會影響童話教學的效果。因為，童話故事是需要老師詮釋的，如果老師教學素質低，教學觀念落后，那么將無法理解童話故事中隱藏的含義。因此，受各方面的影響，導致語文童話教學效果十分不理想，沒有很好地理解童話故事中的深層含義，忽視了童話故事作者的寫作初衷。

3.在小學語文教學中運用童話故事的措施

（1）重視強化語文老師的教學素質

有關部門要重視提高語文老師的教學素質和專業水平，使老師可以了解童話的深層含義和精髓。老師的教學素質直接影響童話教學效果，其中包括老師的教學觀念、怎樣設計教學內容、老師的語言能力水平等，特別是老師的語言能力，如果語言能力強，那么童話教學效果也會更好。營造優美的語言世界需要憑借老師的語言能力，例如，語音、語調等。所以，老師可以通過閱讀大量書籍，提高控制自身語音和語調的能力，同時也要根據童話故事的內容，添加自己的語言情感，讓學生感受到童話故事中人物的感情，最終根據童話故事中的內容，融入合適的肢體語言，保證學生體會到童話故事的優美。另外，老師要充分理解童話故事的精髓并感受作者在創作時的想法。在童話教學的過程中，老師首先要改變自身的教學觀念，積極學習各種知識用此了解童話故事的內涵，童話故事的內涵一方面指思想道德方面，另一方面也指審美和情感方面。老師要充分理解作者在寫作時表達的情感和審美方面內涵，豐富童話教學目的，培養學生全面發展。

（2）營造良好學習氛圍，培養學生閱讀興趣

愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”，學生只有對童話故事產生興趣，才會想主動閱讀和學習。情境教學法是一個十分有效的教學方法，在實際教學的過程中，如果想激發學生閱讀興趣，就要重視設置相應的教學情境，老師在教學時，可以使用視頻、圖片等方式，為學生營造出童話故事的場景，創造一個愉快輕松的學習環境，使學生快速投入到課堂學習中，產生學習的興趣和熱情。在這種教學環境下，可以充分提高學生學習熱情和興趣，使學生全身心投入到童話故事中，積極思考童話內容，保證順利開展童話教學，從而提高童話教學質量和教學效果。例如，在學習《那一定會很好》這篇文章的時候，老師如果想激發學生對這篇文章的興趣，可以充分利用多媒體技術，提前準備一段視頻，視頻內容是種子一點點長成大樹，變成手推車、椅子，最后變成木地板的一段生命歷程。將學生帶入到童話情境中，逐漸引出文章內容，使學生在充滿興趣中學習童話故事，然后產生想進一步學習的想法，最終引出童話的精髓：面對現實，坦然接受，以平和樂觀的心態應對生命歷程中的變化。通過采用情境教學方法，營造一個輕松愉快的學習環境，提高學生學習熱情和學習興趣，保證教學效果和學習效率。

（3）采用分角色朗讀法，提高學習質量和效率

在學習一些比較難理解的童話故事時，可以采用分角色朗讀法，使每個學生都參與到課堂學習中，激發學生學習興趣。例如，在學習《在牛肚子里旅行》這一文章時，老師可以把學生分成不同的小組，每個小組分角色朗讀。這篇文章中的對話單獨成段，有豐富的提示語。這些提示語形象地描繪了紅頭的心情變化，使得整個故事跌宕起伏，引人入勝。“蹦、爬、喊、跳、蹭”等動詞，生動地刻畫出了青頭的動作和神態，寫出了青頭急朋友所急，遇到危險時的沉著冷靜。老師在引導學生理解對話內容的基礎上，通過分角色朗讀方式，想象當時情境，體會人物心情，讀出相應的語氣，從而激發學生對童話故事的興趣，保證教學質量和教學效果。

4.結束語

綜上所述，在小學語文教學中，采用童話教學方式，可以滿足學生的個性化需求。但是現階段在教學過程中還存在著一些不足之處，需要老師積極創新教學觀念，采用多樣化的教學方式，激發學生學習興趣，提高童話教學的效果，推動學生全面發展。

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