幼兒德育與繪本啟蒙的結合探究

鄭曉英

摘? 要：德育一直是我國歷經千百年來教育內容恒久不變的重要組成部分。德育一旦出現問題，將會為整個社會和國家帶來巨大危害，而相反的，德育如果備受重視，則惠及學生個體，更利于國家和民族的發展。幼兒園是人的一生中重要的啟蒙教育時期，在這一階段我們不僅要重視德育，更要重視對德育引導方法的創新探究。用繪本作為德育啟蒙教育的基礎，就是一個不可或缺的途徑。以下就是筆者個人的一點經驗和體會。

關鍵詞：幼兒園;繪本啟蒙;德育指導

【中圖分類號】G610????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0073-02

幼兒園階段的教育并沒有明確的教材，但是考慮到德智體美勞綜合健全發展的需要，許多幼兒園都會嘗試以繪本閱讀教學啟蒙的方法，作為夯實幼兒各方面學習基礎的支撐點。而大量的科學研究實踐證明，繪本啟蒙教育是行之有效的。因此，我們將嘗試德育與繪本教學的融合，希望可以展示出德育的生動、活潑和趣味性一面，讓幼兒在趣味探究中學有所成，學有所悟。

1.結合繪本宣講德育故事，啟發幼兒交流思考

我們都知曉幼兒初步學習和認知的方式主要來自聽，因為大多數情況下，幼兒園階段的孩子還不具備識文斷字的能力。另外，教師閱讀繪本，幼兒聽講故事的方式，也方便集中幼兒的課堂注意力，讓他們的心靜下來，從而鍛煉幼兒的耐心，這會為幼兒今后學習更高層次的知識和能力奠定有力的基礎。

繪本的種類也是多種多樣的，有的表現自然探索知識，有的是童話故事，有的則是名人的親身經歷等，不同種類的繪本起到的教育作用不同。此次教學中我們主要是實施德育啟發，因此，在繪本材料的選擇上我們要精心挑選，以適合幼兒接受和理解的繪本作為德育指導的支撐點，這樣才能在一邊宣講故事，一邊提出問題的過程中，有效啟發幼兒開動大腦積極思考，繼而展示出我們幼兒教師聰穎的智慧，以及幼兒園繪本教學中民主、樂趣、生動的一面。

首先，王真心翻譯版的《好朋友》就是一個非常不錯的德育類繪本，它告訴了孩子們很多道理，比如，朋友與朋友之間有一定的相似之處，但是也具有一些本質的差異;朋友之間要真心相對，但是也需要保持一定的距離，留給他人一些自己的空間;對待朋友要公平等，這些內容都可以從繪本的原文找到。教師在找到這些原文時，可以就此提出相應的問題，啟發幼兒感悟到了什么，由此凸顯朋友之間的相處之道的德育主題。比如，當我們在閱讀到“然后，他們會騎上腳踏車，從農莊出發，一起在晨光里兜風。無論路多么顛、山多么陡、彎道多么曲折、水洼多么深，都阻擋不了他們。”可以提出問題，“小朋友們，你們說為什么他們要一起爬山涉水呢？是什么樣的力量幫助他們克服了這些困難呢？”，有的說“是朋友的力量”，有的說，“因為他們是好朋友”，還有的說，“好朋友要互相幫助。”由此凸顯了德育——友情的教育主題，讓他們懂得如何正確對待朋友，如何看待友情，做一個珍惜友情的人。

其次，繪本《大棕熊的秘密》也是一本不錯的德育讀物，這本繪本從一開始狐貍提出疑問，到小浣熊提問以及到小老鼠提出疑問等等，大棕熊都沒有解釋出最終的懸疑，而是隨著時間的推移，在一個春天的早晨，大棕熊的秘密終于被揭開，原來它的秘密就是“小棕熊”，它守護自己的秘密，其實是為了保護自己的子女不受其他動物的侵害和騷擾，這種母愛的精神是非常偉大的。教師在講完這一故事之后，可以順便提出一個問題，引導幼兒思考一下生活中他們的父母曾經給他們做過哪些感動的事情，父母做的一切其實都是為了保護自己的兒女，讓自己的兒女變得更加強壯、健康和快樂，幼兒在一邊回憶的時候，也會一邊心生感恩之情，而感動、感恩和孝敬父母，則是我們實施德育的結果。

2.打通家校合作德育之路，讓繪本教育功能拓展

俗話說，父母是孩子的第一任老師，所以我們可以知道，家庭永遠是幼兒獲得情感溫暖和多元知識的重要渠道之一。對此，我們幼兒園教師可以多做一些家訪，多與孩子的父母實施溝通，讓家長朋友懂得德育實施的教育必要性。比如，幼兒教師可以讓孩子們的父母觀看一些德育類的手機視頻，用以宣揚感恩父母，回報社會，謙讓弟妹，團隊合作以及堅韌不拔的優秀品質等等，如此，家長懂得了德育的重要意義，就會主動配合學校所組織的各項德育活動，更或者是主動幫助教師尋找家庭德育的新出路。另外，幼兒父母也可以多抽出一些飯后、睡前的時間陪伴幼兒進行繪本閱讀，如《大衛，不可以》、《我討厭媽媽》以及《每一個善舉》等等，這些都可以促使幼兒養成良好的行為習慣，變得更有愛心、責任心、環保意識和生命健康意識等，做未來建設國家和社會的新時代人才。家庭教育在幼兒的一生之中將會扮演十分重要的角色，在實施德育時，幼兒家長一定要切實以身作則，為幼兒樹立一個良好的模范帶頭作用，爭取在潛移默化中感染、熏陶和浸潤幼兒，這樣才能真正實現教育的潛移默化，讓幼兒不僅可以掌握良好的知識，更懂得更多的人生道理，切實落實教師的“教”和幼兒的“學”的和諧統一。

3.指導幼兒閱讀繪本，表演故事

幼兒對于故事的學習和理解是持有濃厚興趣的，而一個個的繪本中，幾乎都濃縮了不同種類風格的故事，比如，有的是古典神話故事，有的是寓言故事，還有的是國外童話故事，教師可以利用幼兒喜愛表演，熱衷表達和傾訴的性格特點，組織幼兒參與課堂故事情境演繹，幼兒可以在課下自己閱讀，主動選擇自己扮演的角色，然后，自己動手制作該人物角色的頭飾或者是服飾，這樣在課堂教學時，就可以看到幼兒的精彩表現。趣味性的繪本故事，將會讓幼兒深深沉浸在童話世界中，開發幼兒的多元思維，滿足幼兒表演和表現的天賦，切實優化繪本故事閱讀教學的整體質量。

比如，在繪本故事《狼來了》的角色演繹中，一位幼兒來扮演放羊的孩子，另一位幼兒扮演放羊孩子的朋友，還有的扮演同村的叔叔、阿姨等角色，放羊的孩子第一次喊“狼來了”的時候，同村的叔叔阿姨和他的朋友都來了，但是卻沒有發現狼。放羊的孩子感覺欺騙別人十分有趣，于是第二次故技重施，但是長輩們都不再來了，只有放羊孩子朋友依舊來了，但依舊沒有看到狼的影子，直到第三次朋友也不再出現了，但狼是真的出現了，而放羊的小孩也為自己的愚昧和欺騙而付出了生命的代價，相信在幼兒觀看完這樣的情境演繹后，會自覺約束自己，做一個誠實、守信，講文明，懂禮貌的好孩子。

綜上所述，幼兒園是一個人學習中的重要起點。良好的幼兒園教育，對于孩子的成長、成才至關重要。幼兒在現階段養成的良好行為習慣和意識品質，將會成為其今后的軟實力。如今新課程改革還在繼續深入，我們作為幼兒園教師，應當矢志不渝的貫徹新課程改革精神，積極探索德育與幼兒繪本教學融合的新途徑，讓幼兒園培養出更多德才兼備的新時期人才，開發兒童多元智能，促進健康發展。

參考文獻

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