新課改下高中地理有效教學的探索

●福建省仙游縣龍華中學 李輝榮

一、教學現狀分析

傳統教學模式是教師事先設置好教學內容，然后在教學過程中將準備好的教學內容傳授給學生，這種教學方法雖然直接高效，但忽略了學生學習能力的培養。新課改下的教學要求，提倡教師、教材、學生融為一體的教學模式。在教學過程中，學生能充分參與其中，更強調交流和合作學習，注重學習主動性的培養和學習能力的提高，能提高思維能力和邏輯推理能力，可以較好地培養合作精神，學會與他人交流和分享。這是一種先進的、有效的教學方法。

二、有效學習的概念與意義

新課程所倡導的有效學習充分結合高中地理課程目標、課程標準，綜合運用多種現代教學手段，讓學生高效完成教學任務。有效學習并不是只把考試成績作為唯一的衡量標準，而是一種把學習能力、個人品德、獨立解決問題的能力綜合起來評判的學習。在有效的教法下，學生能夠更加深刻、高效地掌握知識，能夠主動地去學習知識并消化掌握，能構建自己的知識系統，激發對課程學習的興趣，明確自己所要達到的目標。由此看來，有效的教法能夠節約學生學習的時間，使學生又好又快地掌握知識，所以一直以來被新課程改革所提倡。

三、提高高中地理課程有效性方法介紹

1.建立融洽的師生關系，提高自身的專業素養。

良好的師生關系是提高學習有效性的基礎，在實際的教學過程中，教師要仔細觀察學生的學習情況，了解學生的學習心理，關心他們的知識掌握情況，在學習上多鼓勵學生、體諒學生；對于學生所犯的錯誤不要嚴厲批評，要和他們及時溝通。這種溝通方式尊重學生的自尊心，充分認識到學生個體存在的差異性；不用統一的標準去要求學生、評價學生，盡可能地了解學生自身的長處，揚長避短；根據學生的差異制定不同的教學方案，同時，教師也要樹立終身學習的觀念。

2.提倡多樣化的教學方式。

高中地理課本中有很多讀圖思考、圖示、探究的版塊設置，這就要求教師能夠把復雜的圖示分解剖析，不斷引導、不斷總結，歸納出由特殊到一般的規律。教師要多創造適宜的學習情境，引導學生主動思考問題、解決問題，長此以往就能鍛煉和提高學生的學習能力。例如，在教學有關農業區域類型的課程時，就可以以澳大利亞牧場和中國南方水稻種植為例，介紹在自然環境的作用下有不同的區域類型。同時，還可以采用案例教學法，探究城市化對地理環境的影響。教師可以讓學生以本城市為例，探究城市化之后會發生什么樣的變化，以此來聯想其他地區的變化，從而提高學生學習的有效性。

3.在課堂教學中引入時事熱點、趣味內容，激發學生的興趣。

教師在教學過程中引入時事熱點，能夠使課程更加貼近當下的生活，激發學生的興趣。以荒漠化的治理為例，教師可以在課程開始之前先詢問針對當下春天季風大、沙塵天氣多的現狀，政府應采取什么措施，引導學生進行討論交流，使課程內容更加新穎、過渡更加流暢、學習更加高效。還可以在教學中插入趣味知識，加深學生對概念的理解。例如，在教學有關宇宙的概念時，有些學生不能理解宇宙到底是一個怎樣的維度概念，教師可以給學生講雖然孫悟空一個筋斗能翻十萬八千里，但即使這樣孫悟空一個筋斗也到達不了天邊，甚至幾個筋斗也不行。這樣就向學生解釋了宇宙無限大的概念，讓學生有了一個整體的感知。

4.運用多媒體輔助教學，形象地展現地形。

多媒體是教學手段的一大創新，也促進了教學方式的變革，同樣，也大大提高了教學的有效性。地理是一門需要理解、記憶的課程，如果教師在教學中只對學生進行形象的概括講述，學生就很難有一個清晰的印象，記憶的效果也不會很理想。而運用多媒體輔助教學，形象地展示所要繪制的圖形，能使學生更加深刻地感知知識的邏輯性和形象性，加深對于知識的理解。例如，在學習天體相關的內容時，我們很難清晰地講述出各個星球的相對位置和相對體積的大小，通過多媒體就能夠很明了地將所要講的內容以圖的形式展現出來，甚至連各個星球的面貌都能表現出來。這樣不僅節約了時間，也使得學生能夠更加高效地掌握所要學習的知識內容。

課程改革對于高中課程教學的有效性提出了更高的要求，我們要著眼于地理課程本身的特性，根據課程性質采取合理的教學方法，在教學中將多種教學方式綜合運用。注意到這些，高中地理課程教學的有效性一定會有一個明顯的提高。