借鑒積極心理學理論，探究成長教育關懷策略
——以外來務工人員子女管理為例

陳曉霞 （江蘇南通市海門區城北初級中學）

初中生處于思維和心智快速成長的青春期階段，校園作為他們的第二個“家”，對學生的健康成長起著至關重要的作用。外來務工人員子女由于對環境的不熟悉以及家庭關懷程度不高，在學生群體中屬于弱勢群體。班主任作為學生成長成才道路上的引導者、心理上的疏導者，在他們初中成長階段應給予這些弱勢學生足夠的教育和關懷。積極心理學強調積極預防干預、教育和管理，在日常學習生活中，班主任應用積極心理學可以有效預防學生心理問題、滿足學生心理需求，通過教育關懷形成良好的成長氛圍。

一、交流生活細節，點燃求知火焰

班級管理的最小單元是學生個體，對于班主任來說，應該不厚此薄彼地關懷每一個個體。初中階段是學生“三觀”形成的關鍵時期，而學生“三觀”的形成與日常生活密切相關。對于外來務工人員子女，班主任可以通過了解其生活細節，間接發現學生心理和行為問題產生的原因，進而應用積極心理學理論去引導干預，讓學生重新對學習和生活產生求知欲望。

例如，期中測試是每個學期中間節點進行的學習情況測試，在測試結果出來以后，班主任可以不時地關注成績變化落差較大的外來務工人員子女。一方面，了解他們課堂上的行為表現；另一方面，了解學生課間和課后的行為表現。對于表現異常的同學，如上課注意力不集中、課間和課后不參與集體活動或者不與學生交流、玩耍的學生，選取適當的機會與其進行溝通交流，了解學生的心理負擔和問題，幫助他們分析成績變化大的原因，并提出改進措施。后期再進行必要的過程跟蹤、交流和措施改進，讓學生感覺到有班主任無時無刻的關懷。初中生本身具有一定的判斷力和適應力，通過關懷他們的信心會很快得到恢復，進而積極面對考試的失利。

初中學生本身比較簡單，他們的心理狀態變化很容易就會映射到日常行為中。班主任在一些關鍵節點應精準把握學生的生活細節表現，進行積極的心理輔導和干預，進而幫助學生走出低谷。

二、走進心靈世界，輸送集體溫暖

外來務工人員子女通常處于弱勢群體，由于社會和生存環境影響，他們在日常生活學習中往往比較敏感、脆弱。積極心理學強調人固有和潛在的心理力量，班主任在日常班級管理中還應當充當“朋友”的角色，拉近與學生的距離，了解他們的內心世界。同時積極引導發揮同學的力量，讓弱勢學生感受到同學的友善和集體的溫暖，營造團結的成長氛圍。

例如，筆者所任教的班級通常都有一些外來務工人員的子女，家庭經濟基礎不是很好，其中有個學生存在不合群的現象，課間很少主動和同學交流，集體活動也常常自己躲在一邊。對此，筆者前期與相關同學進行了多次溝通，了解到該學生對籃球感興趣，由于以前沒玩過，所以沒信心與其他同學一起打籃球。隨后我在班上特地找到幾個籃球玩得比較好的學生，囑咐他們指導他怎么玩，玩的時候也喊上他。與此同時，我也會積極參與到他們的活動中，并對他進行鼓勵。時間長了，他和我以及其他幾名同學成了朋友。在其他同學的帶領下，他開始積極參加課外班級活動，課間與同學進行交流，逐漸融入了集體。事后，我和他進行了更深層次的交流，朋友的“朋”是兩個月亮，現實中沒有兩個月亮也沒有相同的月亮，其含義在于兩個人都需要像月光一樣照進對方的心靈中才能成為朋友，不僅需要對方主動，自己也要主動。

孤僻學生往往戒備心理比較強，同時他們在對外交流中存在一定的心理障礙，所以，想要走進他們的心靈，可以通過“投其所好”來實現。班主任去主動開導、鼓勵、正向評價學生是一種方式，也可以讓有相同興趣愛好的同學進行“友誼賽”互助，游戲場中的“戰友”轉變為生活中的朋友，學生不僅能感受到集體的溫暖，在與這些同學的交往過程中也能掌握交友方式，最終實現了學生的“大家為集體、集體為大家”的良好循環。

三、借助文化建設，樹立遠大理想

班級文化是班級的靈魂，也是班主任管理班級的重要對象。良好的班級文化建設，可以形成尊重老師、平等互助、團結協作、積極向上的學習成長氛圍。對于外來務工人員子女，良好的班級文化更有助于他們樹立信心，形成良好的世界觀、人生觀和價值觀。班主任在班級文化建設中可以應用積極心理學中的積極管理理念，營造積極的班級文化氛圍。

例如，班主任可以借助文化建設，開展一個“我有夢想”活動。首先，在家長微信群以及班級活動或自習時間分享播放一些與夢想有關的故事視頻，供學生觀看學習。然后，在班級內部讓大家談談自己的感想感悟。隨后，在班級文化墻上設置“夢想園地”，并讓學生將自己的夢想寫在便利貼，并粘貼到“夢想園地”中，對于一些外來務工人員子女中比較內向的同學，可以設置“秘密夢想園地”并由班主任保管。最后，班主任再根據弱勢群體學生的具體情況進行交流，幫助他們對自己的夢想樹立信心，并積極作為。此外，為了幫助外來務工人員子女形成積極健康的人生觀，班主任也可以結合自身經歷講講自己上學時期的故事，以此讓學生了解班級文化建設以及作用，進而間接地促進他們積極參與班級文化建設活動。

班主任在開展班級文化建設活動中應充分考慮弱勢群體學生的心理情況，避免因為活動形式或者要求不當給學生造成心理負擔。同時，在日常活動中適當給予指導和幫助，促進他們積極參與班級文化建設，進而讓他們也融入積極的班級氛圍中。

四、關注家庭背景，踐行容錯藝術

外來務工人員工作往往要加班，同時個人素質參差不齊，孩子們平時的家庭教育不能得到很好的保證，進而學生在課堂和日常生活中行為表現往往會存在一些問題。對于這些問題，班主任可以利用積極教育的理念，適當地實施“容錯藝術”，幫助學生改掉不良的行為，形成良好的習慣，促進他們健康成長。

例如，由于初中學生處在青春期，同時由于外來務工人員子女心理比較敏感，過多的批評教育可能會產生消極效應。針對問題學生，應該首先去了解學生的家庭情況和背景，并在電腦上進行“建檔立卡”，綜合地分析學生家庭教育缺失的環節以及能力，并給家長提供相應的建議措施；其次，對學生行為進行記錄和追蹤，在監督他們的時候，如果發現他們的行為不端正，我會用“便貼紙”將情況、批評和建議秘密地給他，減少他們的敏感和心理負擔。如果學生多次發生不良行為，再進行辦公室教育，適當的情況下再增加“班委幫扶”措施，以此推動學生在日常注意自己的行為，形成良好的習慣。

對外來務工人員子女的成長關懷，需要了解他們的家庭背景，進而采取有針對性的措施和方法。在處理他們的不良行為時，應給予必要的“容錯空間”，利用好積極心理學進行干預和教育。同時也需要后續的一些物理方法進行輔助，避免學生“無所謂”心理的形成以及“一錯再錯”現象的產生。

五、運用制衡之道，引導自我管理

初中生的心智在快速成長，對自身和外界已經有了初步的評價和反應。外來務工人員子女由于父母工作性質，導致他們缺乏一定的自我管理能力。為此，班主任在對學生管理的過程中，可以采用制衡指導，以引導學生學會自我管理。正確的自我管理，能為學生創造積極的心態，在借鑒“積極心理學”的基礎上實現學生健康成長。

擔任班委是學生實現自我管理的一種重要方式，可以在班級采用輪流任命制。王同學性格開朗，但他的課后作業總是完不成，并且對此關注程度不高。他樂于助人，在班級人緣不錯，大家推舉他為班長，他感到肩上責任重大，必須嚴格規范自己的行為，才能更好地管理班級。于是他在班級工作中積極起帶頭作用，組織班級活動，主動和老師溝通；在課程學習中，他努力讓自己獲得優良成績；在事務處理中，他克服了自己以往急躁的情緒，遇到問題先自己思考怎么處理，以班級事項為重；如果找不到合適的方法，他也能向班主任尋求幫助，我再予以一定的引導，幫助他形成正確的思維。王同學的“班委策略”，就是通過權責制衡方式挖掘了他的自我管理能力。這種積極的心理暗示方式，不僅能提升學生的自信力，同時鼓勵學生積極進取，引導他們實現正確的自我管理。

所以，在外來務工人員子女的成長過程中，借鑒積極心理學理論利用制衡之道，可以幫助他們形成自我管理意識和履行自我管理行為。針對班委的制衡，對于普通學生可以設置投訴箱來監督班委行為，可以對班委的某些工作提出改進意見。通過這種方式，學生可以明白自己行為善惡，反省自己行為得失，實現制衡管理，引導學生管理自己的行為。

外來務工人員子女往往是弱勢群體，初中生由于青春期的影響，導致他們在成長過程中存在一定的自卑心理。因此，對于外來務工人員子女，最重要的是心態的樹立。在學生心理建設過程中，班主任發揮著舉足輕重的作用。為了實現他們健康成長，班主任必須發揮主觀能動性，利用積極心理學引導學生形成積極向上的心態，讓他們能在前進中糾錯，在糾錯中成長，用理想點燃求知的欲望，在集體中感受大家庭的溫暖，在自我行為管理中樹立正確的價值觀。