開展案例教學(xué)，培養(yǎng)地理創(chuàng)造性思維

周慶云 （蘇州大學(xué)附屬中學(xué)）

長期以來，人們更多地認(rèn)為地理就是死記知識點，很少與社會實踐相聯(lián)系。高中地理更被認(rèn)為是“文科”，重識記，輕實踐，學(xué)生對地理的認(rèn)識始終停留在教材所列的理論知識上，而在遇到很多現(xiàn)實生活中與之相關(guān)的問題時，很難將之聯(lián)系在一起解釋并解決，應(yīng)用能力較差。高中地理案例教學(xué)，即教師根據(jù)教材所教授的內(nèi)容通過地理案例的形式，引導(dǎo)學(xué)生展開分析、討論，從而培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新意識和分析處理現(xiàn)實問題的能力。下面筆者根據(jù)自己的課堂經(jīng)驗，展示一下我們應(yīng)該如何開展高中地理案例教學(xué)，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)造性思維。

一、遍稽群籍，探析案例教學(xué)的深遠(yuǎn)意義

1.聯(lián)系生活，解決具體問題

“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”作為“地理課程標(biāo)準(zhǔn)”的第一理念，要求高中地理教師在開展地理案例教學(xué)中，要以高中生的日常生活為“切入點”，設(shè)計與其生活密切相關(guān)的地理教學(xué)案例。讓學(xué)生感受地理這門課程的實用性，能夠利用地理知識解決一些自己實際生活中所遇到的問題，感受高中地理學(xué)科的實用性。

如，在學(xué)習(xí)“常見的天氣系統(tǒng)”時，筆者就設(shè)計了這樣一個案例，因為當(dāng)天出門時天氣晴朗，而在快放學(xué)時卻下起了傾盆大雨，于是筆者問學(xué)生有沒有帶雨傘或其他避雨工具？學(xué)生表示都沒有預(yù)料到會降雨，因此都沒有攜帶避雨工具。這時筆者拿出自己的雨傘，學(xué)生紛紛驚嘆，老師你是怎么知道今天會下雨的呢？在學(xué)生的情感被帶入時，筆者因勢利導(dǎo)繼續(xù)深入：同學(xué)們，想不想和老師一樣能預(yù)測天氣，想不想以后出門都能知道天氣的變化，成為一個天氣預(yù)報小能手？學(xué)生情緒特別高漲，課堂效率很高，在課堂臨近尾聲，筆者讓學(xué)生分小組利用本堂課所學(xué)推測未來幾天的天氣。在本次案例教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會了利用所學(xué)冷鋒暖鋒知識推測天氣，給自己出行帶來指導(dǎo)。

其實，我們學(xué)習(xí)任何知識，都是為了解決現(xiàn)實生活中的問題，學(xué)習(xí)地理知識也是一樣的。生活是最好的老師，把地理知識和現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)以致用，可以拓展其思維，調(diào)動其學(xué)習(xí)地理知識的積極性。作為高中地理教師，要善于利用生活化案例，引導(dǎo)高中生利用所學(xué)，處理其生活中遇到的一些現(xiàn)實的地理問題。

2.辯述討論，引導(dǎo)綜合分析

在高中地理課中開展案例教學(xué)的目的，是為了讓高中生熟練掌握地理理論知識和實踐技能。而在案例教學(xué)過程中讓學(xué)生以分組的形式進(jìn)行辯述討論，可以使學(xué)生了解自己和別人理解問題、思考問題和解決問題的差異性，學(xué)會與人溝通合作，引發(fā)多角度思考，從而更好地全面分析解決問題。

如，在學(xué)習(xí)“自然地理環(huán)境的整體性”時，筆者開展了“長江三峽工程”的案例，讓學(xué)生分小組來討論自然環(huán)境對長江三峽工程的影響，眾所周知，長江三峽工程規(guī)模宏大，影響其開發(fā)建設(shè)的因素有很多，自然環(huán)境因素也不少，而每個人所了解和分析的角度也是片面的。在小組討論的過程中，學(xué)生都積極參與，都向小組闡述著自己的觀點，并且通過相互交流，發(fā)現(xiàn)自己思考的不足。最后筆者讓每個小組推出一名代表將小組的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，然后再匯報，組間意見也進(jìn)行了匯總分析，學(xué)生們匯總的意見也較之個人觀點更加全面，對自然環(huán)境的整體性了解也更加深入。

通過案例小組討論，引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，學(xué)生在辯論過程中各抒己見，學(xué)會多角度看待問題，思考問題的邏輯更加趨于合理，條理更加清晰，學(xué)生對案例的內(nèi)容和深度有了更深的理解，提升了學(xué)生整體思考和全局考慮地理問題、綜合分析問題的能力，同時也提高了個人的口頭表述能力和與他人合作的精神。

二、行之有道，探析選編案例的基本原則

1.一致性，形成層次張力

由于每個學(xué)生掌握的地理基礎(chǔ)知識強弱多少不同，思考問題的方式不同，以及性格差異等因素，高中地理教師在開展案例教學(xué)時，要切記“一刀切”，在把握好案例核心知識點的同時，充分考慮每個高中生的情況，擬定好詳細(xì)的教學(xué)計劃，并設(shè)置難度階梯。在整個過程中，把握好討論的中心環(huán)節(jié)，設(shè)置層次張力，從而取得較好的教學(xué)效果。

如，在學(xué)習(xí)“全球氣候變化”時，如果引入的案例不當(dāng)，對于地理基礎(chǔ)知識差的學(xué)生，便很難理解，于是我們可以在案例中引入電影《后天》，讓那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能通過視頻，認(rèn)識氣候環(huán)境的變化，然后教師再對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)引導(dǎo)，如利用小組討論的形式指導(dǎo)學(xué)生了解氣候變暖的原因，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。同時我們還可以通過情境教學(xué)的方式讓學(xué)生去體驗扮演生態(tài)環(huán)境中的角色。經(jīng)過這一系列的案例教學(xué)，有關(guān)環(huán)境教育的知識全面滲入課堂，讓每個學(xué)生都能很好地掌握該堂課的核心地理知識。

因此，考慮到很多高中生地理基礎(chǔ)知識薄弱，在開展案例教學(xué)時，要求教師在教學(xué)大綱的總指揮下，充分考慮學(xué)生的實際狀況，注意采用差異化的教學(xué)方式，使案例所示情境和分析問題解決問題的思路與學(xué)生本身的基礎(chǔ)知識和能力匹配，照顧到大多數(shù)學(xué)生的情況，以此來提高整體的課堂效果。

2.啟發(fā)性，拓展學(xué)科視野

高中地理知識，綜合性特別強，涉及的學(xué)科范圍廣，單純依靠學(xué)生教材所學(xué)很難掌握，這就要求學(xué)生擁有豐富的知識儲備和寬廣的知識層面。高中地理教師通過自身的知識素養(yǎng)，在進(jìn)行案例教學(xué)時，有意識地引導(dǎo)學(xué)生開拓自己的學(xué)科視野，拓展自己的知識體系，加強自身綜合知識的累積。

如，在學(xué)習(xí)“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”時，筆者設(shè)計讓學(xué)生以自己的家鄉(xiāng)所在區(qū)域為案例，了解自己家鄉(xiāng)的發(fā)展模式，由于與教材所列東北地區(qū)有一定出入，在了解到區(qū)域農(nóng)業(yè)因地制宜時，引導(dǎo)學(xué)生去感受一個區(qū)域的農(nóng)業(yè)發(fā)展，必需依賴其原始背景、區(qū)位因素、社會經(jīng)濟(jì)等。而在了解自己家鄉(xiāng)的情況并且參與活動討論、自主探究的過程，以及進(jìn)一步從生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益的角度分析區(qū)域農(nóng)業(yè)的發(fā)展，都需要學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、查閱書籍等手段，擴(kuò)展知識體系，拓寬視野。

地理學(xué)科的綜合知識既包括各種地理理論知識及人文地理的實踐知識等地理本身的綜合知識，還囊括有經(jīng)濟(jì)、文化、政治等其他學(xué)科知識。啟發(fā)高中生通過案例，拓寬自己的學(xué)科視野，也是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)，豐富自己的知識儲備，提升應(yīng)試技能的同時，提升自己的實踐技能。

三、躬身反思，探析案例教學(xué)的注意事項

1.循序漸進(jìn)，扶放結(jié)合

開展案例法教學(xué)，對學(xué)生素質(zhì)要求很高，很多高中地理教師在實際課堂中，不敢嘗試這種教學(xué)方法，也是怕學(xué)生素質(zhì)太差，不能很好地與之配合。要很好地解決這個問題，就要求高中地理教師在實際教學(xué)中，注意循序漸進(jìn)，即設(shè)計案例時，先從一些簡單的問題入手，讓學(xué)生先適應(yīng)一下案例教學(xué)的特點，隨后再進(jìn)一步展開教學(xué)。

如，在學(xué)習(xí)“氣象災(zāi)害”時，筆者設(shè)置了一些問題，讓學(xué)生羅列出生活中常見的災(zāi)害性氣象，然后講述每一種災(zāi)害性氣象影響的主要區(qū)域以及產(chǎn)生的主要季節(jié)，然后讓學(xué)生探究其形成的原因，接著再讓學(xué)生針對具體的氣象災(zāi)害做出可行的監(jiān)測和防御措施等。這樣設(shè)計，讓學(xué)生通過案例先解決一些簡單的問題，然后循序漸進(jìn)，層層深入，進(jìn)而越來越難，逐漸成熟掌握此類分析方法，扶放結(jié)合，最終使學(xué)生能夠解決復(fù)雜問題。

眾所周知，學(xué)習(xí)地理知識的目的是解決問題，所以高中地理教師在應(yīng)用案例教學(xué)時，要把地理知識系統(tǒng)整理出來，然后逐個分解，通過設(shè)置問題將這些地理知識點由簡到難，逐漸深入，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。萬萬不能因為學(xué)生自身能力有限，而把案例教學(xué)的層面停放在地理教師獨自研究案例，解決問題上，與我們初衷背道而馳。

2.靈活多樣，興味盎然

案例教學(xué)法的教學(xué)方式有很多種，高中地理教師要根據(jù)學(xué)生掌握知識情況的差異性和本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容來具體確定要采取哪種方式，如在教授高中生較難理解的、不容易引起學(xué)生興趣的地理知識時，可以在案例中引入一些幽默風(fēng)趣的語言，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，在學(xué)習(xí)“城市的起源”時，由于學(xué)生對兩河流域的概念很陌生，難以理解其含義，只能單純靠記憶死記知識點，筆者便將《愛在西元前》這首歌引入案例，利用多媒體播放出來，在感受跳動的音樂旋律以及優(yōu)美樂章的同時，學(xué)生對底格里斯河和美索不達(dá)米亞平原等地域名稱有了一定的了解，同時還認(rèn)識了古老的巴比倫文明，整個課堂氛圍特別好，學(xué)生在享受這場聽覺盛宴的同時，熟練掌握了地理知識內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率。

因此，在地理案例的實際教學(xué)中，要不拘一格，嘗試用多種形式，增加案例的趣味性，消除高中生對地理的厭煩和恐懼心理，激發(fā)學(xué)生研習(xí)地理知識的興趣，以較易理解的案例形式，展現(xiàn)課堂，活躍課堂氣氛，從而提高高中地理教學(xué)質(zhì)量。

由此可以看出，在高中地理開展案例教學(xué)，即利用社會和身邊的事實案件將枯燥的地理理論知識形象生動化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性，進(jìn)而提高地理課堂教學(xué)效率。在案例討論中，提升為人處世的能力，提升對未來生活的適應(yīng)性，提升解決現(xiàn)實問題的能力，引發(fā)創(chuàng)造性思維。