生物制藥專業(yè)“全程式”信息素養(yǎng)培育*

陳海峰 曾雪蓮 （北部灣大學(xué)）

信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是人類應(yīng)對(duì)信息社會(huì)的必備素養(yǎng)。良好的信息素養(yǎng)在學(xué)生的學(xué)業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展中都起著重要作用。任何一種素養(yǎng)的形成不是短期能夠?qū)崿F(xiàn)的。信息素養(yǎng)也不例外。中共中央、國務(wù)院提出高校人才培養(yǎng)要堅(jiān)持全員、全程、全方位育人。筆者所在學(xué)校的生物制藥專業(yè)積極落實(shí)“三全育人”要求，探索實(shí)施“全程式”信息素養(yǎng)培育的方法。

一 信息素養(yǎng)的概念

信息素養(yǎng)（Information Literacy）并不是什么新概念。早在1989 年，美國圖書館協(xié)會(huì)（American Library Association）將其定義為：能意識(shí)到何時(shí)需要信息，并具備有效地找尋、評(píng)估、利用所需信息的能力。

當(dāng)代社會(huì)，技術(shù)日新月異和信息資源激增，信息素養(yǎng)越來越重要。每個(gè)人在學(xué)習(xí)、工作、生活中都面臨豐富多樣的信息選擇。越來越多的信息以未經(jīng)整理的形式傳播，信息的真實(shí)性、有效性、可靠性有待分辨。信息數(shù)量的龐大性，信息質(zhì)量的不確定性，使有效地獲取、評(píng)估、利用信息成為一項(xiàng)迫切的需求。

美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(huì)（The Association of College and Research Libraries）2000 年在《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》中認(rèn)為一個(gè)具有信息素養(yǎng)的人能夠確定所需的信息范圍，能夠高效率和有效地獲取所需信息；能夠批判性地評(píng)估信息及其來源；能夠?qū)⑺x的信息納入自己的知識(shí)庫；能夠有效地利用信息實(shí)現(xiàn)特定目的；能夠了解與信息使用的經(jīng)濟(jì)、法律和社會(huì)問題，并以合理合法的方式訪問和使用信息。

二 生物制藥行業(yè)對(duì)從業(yè)者的信息素養(yǎng)要求

生物制藥專業(yè)是一個(gè)理工醫(yī)結(jié)合的專業(yè)。生物學(xué)、化學(xué)、藥學(xué)是本專業(yè)的基礎(chǔ)，制藥工程與工藝的知識(shí)和技能必不可少，數(shù)學(xué)和醫(yī)學(xué)方面的素養(yǎng)也同樣不可或缺。

生物制藥行業(yè)的研發(fā)和生產(chǎn)聯(lián)系非常緊密。隨著生物制藥行業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)信息的要求越來越高。對(duì)于生物制藥行業(yè)的從業(yè)者而言，密切關(guān)注相關(guān)學(xué)科的進(jìn)展是非常有必要的。不管是生物化學(xué)和分子生物學(xué)，還是基因工程和發(fā)酵工程，又或者是藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析，對(duì)于推動(dòng)生物制藥的發(fā)展都是非常重要的。從生物工程制藥的原理、分析檢測(cè)、生物制藥工藝和工程設(shè)計(jì)，到藥品生產(chǎn)流程和規(guī)范等各個(gè)方面，及時(shí)獲取其他同行、研發(fā)人員在生物制藥領(lǐng)域從事新工藝設(shè)計(jì)、新產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)、管理、檢測(cè)、營(yíng)銷等工作的信息也是使自己和所在企業(yè)更好發(fā)展的重要保障。

如何在浩如煙海的信息資源中有效地尋找相關(guān)信息？如何在所獲得的信息中高效地評(píng)估信息的真實(shí)性、有效性、可靠性？怎樣合理地利用相關(guān)信息來解決生物制藥領(lǐng)域的相關(guān)問題？這些都需要從業(yè)者具備一定的專業(yè)信息素養(yǎng)。

三 高校信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

首先，信息意識(shí)較弱。信息意識(shí)是信息主體在與信息有關(guān)的認(rèn)知活動(dòng)中產(chǎn)生的感受，并在感受積累的基礎(chǔ)上形成的對(duì)信息活動(dòng)的覺知能力。通過對(duì)筆者所在學(xué)校的生物制藥專業(yè)學(xué)生的長(zhǎng)期觀察，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的信息意識(shí)比較弱。很多學(xué)生對(duì)于專業(yè)信息的敏感度普遍較低，往往是被動(dòng)地接受較為直接的專業(yè)信息。不少學(xué)生面對(duì)間接的、稍微復(fù)雜的專業(yè)信息也熟視無睹，缺少足夠的觀察能力和分析能力。只有少數(shù)學(xué)生會(huì)敏感地意識(shí)到某些信息中所涉及的專業(yè)知識(shí)和技能，并深入思考其關(guān)聯(lián)性。

其次，信息能力較差。信息能力主要包括獲取信息的能力和利用信息的能力。如今的信息獲取途徑早已不再是讀書、看報(bào)、聽廣播、看電視。互聯(lián)網(wǎng)所承載的海量信息成了人們?cè)谛枰@取信息時(shí)的首選目標(biāo)。專業(yè)信息也同樣不例外，各種專業(yè)數(shù)據(jù)庫提供了大量文獻(xiàn)信息資源，內(nèi)容形式也遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的紙質(zhì)文檔豐富。要在巨大的信息庫中獲取自己所需的信息，必然需要一定的信息獲取能力。然而，現(xiàn)在學(xué)生的信息獲取能力參差不齊。部分學(xué)生只會(huì)通過“百度”來主動(dòng)獲取信息。有的學(xué)生在檢索專業(yè)信息時(shí)，不能將自然語言轉(zhuǎn)化為規(guī)范化的檢索語言。只有少數(shù)學(xué)生能夠較為熟練地采用合適的檢索方法獲取到有關(guān)信息。

信息檢索之后，如何利用所得信息也是信息能力的重要體現(xiàn)。根據(jù)專業(yè)知識(shí)分析判斷信息的可靠性，做出合理的評(píng)價(jià)。將可靠的信息有效地組織起來，使之成為自己知識(shí)體系的一部分。在這方面的能力，高年級(jí)的學(xué)生普遍優(yōu)于低年級(jí)的學(xué)生，成績(jī)好的學(xué)生明顯優(yōu)于成績(jī)差的學(xué)生。信息利用能力和學(xué)生的專業(yè)水平基本上呈現(xiàn)為正相關(guān)。

最后，信息道德素養(yǎng)亟待提升。信息道德是在各種信息活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵守基本規(guī)范，是信息素養(yǎng)的重要組成部分。不論是信息采集，還是信息加工，或者是信息利用，都應(yīng)當(dāng)注意道德倫理。學(xué)生大多聽說過要尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)、避免學(xué)術(shù)失范、杜絕學(xué)術(shù)不端，但是未必能夠在信息活動(dòng)中真正做到這些。不少學(xué)生在其課程論文中并不能正確地引用參考文獻(xiàn)。照搬文獻(xiàn)原文，將文獻(xiàn)斷章取義，隱瞞信息真實(shí)來源，引用沒有看過的文獻(xiàn)等現(xiàn)象屢見不鮮。

（二）高校信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

首先，信息素養(yǎng)教育形式單一。圖書館是承擔(dān)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的主要機(jī)構(gòu)。主要包括新生入館培訓(xùn)、信息檢索與利用類公共選修課，以及數(shù)據(jù)庫使用類的專題培訓(xùn)。新生入館培訓(xùn)和信息檢索與利用類公共選修課是面向全校的培訓(xùn)，可以作為信息素養(yǎng)的通識(shí)教育，但缺少專業(yè)針對(duì)性，學(xué)生較難獲得專業(yè)信息獲取與利用的能力；而數(shù)據(jù)庫使用類的專題培訓(xùn)，雖然涉及一些專業(yè)信息獲取技巧，但大多數(shù)是短時(shí)間的入門級(jí)培訓(xùn)，普遍缺少實(shí)操訓(xùn)練，且鮮有對(duì)培訓(xùn)者的后續(xù)指導(dǎo)。不能滿足各個(gè)專業(yè)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的專業(yè)要求。

為彌補(bǔ)圖書館信息教育的不足，不少學(xué)校開設(shè)了針對(duì)本專業(yè)特點(diǎn)的信息素養(yǎng)課程。這對(duì)學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)信息意識(shí)，掌握本專業(yè)所需的信息能力都是很有幫助的。但是，不少專業(yè)教師自身的信息素養(yǎng)有限，能教給學(xué)生的就更少，往往不能勝任這門課程。并且，信息素養(yǎng)的培育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，只靠一個(gè)學(xué)期的課程，也同樣難以持續(xù)提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

其次，學(xué)生信息實(shí)踐少且弱。在信息素養(yǎng)教育中，千篇一律的入館教育，使得學(xué)生對(duì)信息實(shí)踐的興趣并不高。不少學(xué)生甚至只關(guān)注如何找書、借書、還書。學(xué)生缺乏信息意識(shí)，不重視信息能力，往往感覺“百度”一下就能解決所有信息需求。加之學(xué)校也沒有學(xué)分要求，信息素養(yǎng)類的公共選修課就這樣淹沒在課程列表里。

數(shù)據(jù)庫的專題培訓(xùn)通常由圖書館或相關(guān)專業(yè)組織學(xué)生參與，但是講座式的培訓(xùn)，對(duì)于不熟悉數(shù)據(jù)庫的學(xué)生來說，沒有實(shí)操訓(xùn)練，只能留下基本的印象。而培訓(xùn)過后，如果學(xué)生沒有實(shí)際的信息需求，也幾乎不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行信息實(shí)踐，學(xué)生的信息素養(yǎng)很難得到提升。

四 生物制藥專業(yè)“全程式”信息素養(yǎng)培育方案

結(jié)合生物制藥行業(yè)對(duì)從業(yè)者的信息素養(yǎng)要求，針對(duì)我校信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀，同時(shí)落實(shí)中共中央、國務(wù)院的“三全育人”要求，我們探索實(shí)施“全程式”信息素養(yǎng)培育。將信息素養(yǎng)教育融入學(xué)生大學(xué)四年的全過程。

在大一階段，主要由圖書館進(jìn)行通識(shí)性的信息素養(yǎng)教育，并通過各種方式推薦并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)選修信息檢索與利用類的公共選修課。在大二階段，開設(shè)藥學(xué)信息檢索與論文寫作課程，由有較豐富專業(yè)信息檢索經(jīng)驗(yàn)的教師針對(duì)性地教授藥學(xué)信息檢索的知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)。通過讓學(xué)生撰寫論文綜述的形式，促使學(xué)生帶著任務(wù)需求，主動(dòng)地找尋相關(guān)的專業(yè)信息，并加以合理利用。在大三階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)知識(shí)和技能，具備了基本的信息素養(yǎng)，則在一些專業(yè)課程中，改變傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式，增加自主學(xué)習(xí)要求。通過課程討論的形式，讓學(xué)生主動(dòng)搜集課程相關(guān)的專業(yè)信息，自主學(xué)習(xí)并向同學(xué)展示自己所掌握的相關(guān)知識(shí)與技能的信息。通過不斷地運(yùn)用各種信息手段，持續(xù)促進(jìn)學(xué)生的信息能力提升。在大四階段，通過實(shí)習(xí)報(bào)告、畢業(yè)論文的指導(dǎo)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。在實(shí)習(xí)報(bào)告或畢業(yè)論文中，應(yīng)當(dāng)有一定篇幅的與實(shí)習(xí)主題或畢業(yè)論文課題內(nèi)容存在密切關(guān)聯(lián)的文獻(xiàn)綜述，文獻(xiàn)綜述中既要求學(xué)生對(duì)引用的參考文獻(xiàn)信息給出規(guī)范化的標(biāo)注，同時(shí)能對(duì)找出的文獻(xiàn)有概括性的描述，以此進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的信息能力和信息道德。

五 對(duì)實(shí)施“全程式”信息素養(yǎng)培育的思考

生物制藥專業(yè)“全程式”信息素養(yǎng)培育計(jì)劃在北部灣大學(xué)生物制藥專業(yè)2016 級(jí)至2019 級(jí)共8 個(gè)教學(xué)班中試點(diǎn)。目前在學(xué)生中反響良好。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這一系列的培育措施提升了自己的信息素養(yǎng)，能夠更好地獲取專業(yè)信息，為將來升學(xué)或就業(yè)助力。不過也有一些低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)前兩年課程較多，信息素養(yǎng)課程的要求偏高，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行信息實(shí)踐，會(huì)對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。在生物制藥“全程式”信息素養(yǎng)培育的實(shí)施過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)完善之處。

首先，專業(yè)教研室應(yīng)加強(qiáng)與圖書館的協(xié)作。圖書館是新生入學(xué)后信息素養(yǎng)的“啟蒙老師”。我校圖書館信息咨詢部人員較少，需要服務(wù)全校幾十個(gè)專業(yè)的數(shù)萬學(xué)生。在這種情況下，生物制藥專業(yè)要求圖書館單獨(dú)進(jìn)行針對(duì)性的入館教育顯然是不現(xiàn)實(shí)的。面向全校學(xué)生的信息檢索與利用類的公共選修課程，本專業(yè)選課人數(shù)少，課程學(xué)時(shí)有限，也不可能專門講授涉及生物制藥相關(guān)信息資源和相關(guān)技巧。但是經(jīng)本專業(yè)老師和信息咨詢部工作人員溝通，已在相關(guān)的培訓(xùn)和課程中穿插一些生物制藥方面的實(shí)例。在一定程度上提升本專業(yè)新生對(duì)專業(yè)信息意識(shí)，激發(fā)其對(duì)信息檢索與利用的興趣。

在圖書館的數(shù)據(jù)庫使用類的專題培訓(xùn)，經(jīng)與圖書館工作人員溝通，盡量選在電子閱覽室等可提供實(shí)踐操作的地方。若涉及與本專業(yè)密切相關(guān)的資源，有關(guān)專任教師主動(dòng)與培訓(xùn)師進(jìn)行溝通，協(xié)助培訓(xùn)師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整，力求使專題培訓(xùn)盡可能地貼近本專業(yè)學(xué)生的需求。

其次，專業(yè)信息素養(yǎng)課程的建設(shè)有待完善。針對(duì)圖書館無法提供更為深入的專業(yè)信息培訓(xùn)的情況，本專業(yè)開設(shè)了開設(shè)藥學(xué)信息檢索與論文寫作課程。但目前還是面臨著師資力量不足，適用教材缺乏，課程學(xué)時(shí)受限等問題。

我校生物制藥是設(shè)置不久的新專業(yè)，教研室的專任教師偏少，教學(xué)任務(wù)比較重。教師們并無圖書情報(bào)方面的專業(yè)背景，只能將任課教師自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)梳理后，一點(diǎn)一滴地傳授給學(xué)生們。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的缺乏嚴(yán)重制約著本課程的建設(shè)。

信息檢索與利用方面的教材雖然很多，但同質(zhì)化嚴(yán)重，普遍缺少有關(guān)信息檢索與利用的實(shí)踐指導(dǎo)，且并沒有專門針對(duì)生物制藥專業(yè)的教材。現(xiàn)在是信息爆炸的時(shí)代，各種信息層出不窮。過去的一些信息檢索方式也許并不適用于當(dāng)下。已出版的教材參考價(jià)值隨著時(shí)間的推移慢慢弱化。因此，任課教師必須對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，自行編制講義，融入最新的信息方法和手段。同時(shí)課程講義也需要根據(jù)學(xué)生的反饋不斷地修訂，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

生物制藥專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科交叉的工科專業(yè)，需要學(xué)的知識(shí)和技能很多，學(xué)生的課程課時(shí)較多。很多課程的學(xué)時(shí)數(shù)都不得不進(jìn)行壓縮，專業(yè)信息素養(yǎng)課程也無法安排太多的課時(shí)。但地方高校的學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)偏弱，要提升信息素養(yǎng)，必須付出大量的實(shí)踐時(shí)間。只能以課外任務(wù)的形式，由學(xué)生自主練習(xí)。從目前的情況來看，有一定的成效，但并不顯著。

最后，信息素養(yǎng)“嵌入式”教學(xué)有待磨合。高年級(jí)的“全程式”信息素養(yǎng)培育是嵌入到專業(yè)課程、實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文中的。這就需要相關(guān)的任課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的密切配合。部分教師愿意積極改革教學(xué)方式，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求，加大課程討論比重，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的所學(xué)所思。但在具體的嵌入形式和教學(xué)方法上，不論是任課教師，還是學(xué)生都表示信息素養(yǎng)“嵌入式”教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有較大的差異，還需要有一個(gè)適應(yīng)過程，師生需要一段時(shí)間的磨合。“教無定法，貴在得法”，并不是所有的專業(yè)課程都適合這樣的教學(xué)模式，也不是相關(guān)專業(yè)課程整學(xué)期都采用這樣的教學(xué)模式。適度的信息素養(yǎng)“嵌入式”教學(xué)有利于學(xué)生在學(xué)到相關(guān)課程的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也提升自己的信息素養(yǎng)。

提升學(xué)生的信息素養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，絕不是一朝一夕的事情，不可能一簇而就。不論是信息意識(shí)，還是信息能力，乃至于信息道德，都不是參加幾次培訓(xùn)，或是修讀幾門課程就能夠迅速提升的。學(xué)生們必須在長(zhǎng)期的信息實(shí)踐中不斷嘗試，一點(diǎn)一滴積累經(jīng)驗(yàn)。因此，我們嘗試在生物制藥專業(yè)采用“全程式”信息素養(yǎng)的培育模式，將信息素養(yǎng)的教育融入學(xué)生大學(xué)四年的全過程。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)探索，學(xué)生們的專業(yè)信息素養(yǎng)有了顯著的提升。盡管已取得了一定的成效，但仍存在一些問題，有待日后進(jìn)一步完善。