降低重心，在起點和目標之間尋找教學平衡點

江蘇省溧陽市第二實驗小學 呂加良

今年各地中小學的正式開學時間都有所推遲，給一線教學工作者帶來新的挑戰。在教學時間縮短的情況下，如何保證教學內容的完整性，如何提升學生對基礎知識與基本技能的掌握程度，如何在有限時間內進行查漏補缺等都是我們面臨的困難。筆者從以下三個方面進行了嘗試，并取得了一定效果。

一、降低起點——集體備課常思考

各類學校都組織師生進行“在線學習”，有的是學生本班各任課教師每天分時段進行講授，有的是組織學生統一觀看在線視頻再由本班教師進行練習鞏固，還有的是安排學生在指定平臺學習并利用平臺提供資源鞏固練習。

由于學生家庭背景的特殊性以及學生學習習慣的差異性，導致學生對學習內容的掌握程度參差不齊，特別是對原來基礎知識就比較薄弱的學生來說更是“雪上加霜”。返校后一線教師如何應對以上情況，我們可以先從備課著手，集體備課時要把降低教學起點作為考慮的首要因素，根據教學計劃合理安排教學進度。

例如，小學數學蘇教版六年級教材《圓柱和圓錐》單元，根據摸底調研反饋，學生對于圓柱側面積及表面積理解、圓柱與圓錐體積之間關系的理解均沒有達到要求，這是由于在線學習缺乏現場感，教師與學生的交流局限性造成的。在集體備課時，可以再次將圓柱側面和表面的展開過程作為演示重點，讓學生現場感受到圓柱底面周長和高的乘積就是圓柱的側面積。通過做實驗將圓錐模型裝滿沙倒入等底等高的圓柱模型中，讓學生體會到等底等高的圓柱和圓錐體積的內在關系。最后再通過變式題進行鞏固，最終學生的掌握情況非常理想。在集體備課時我們將重要知識點進行二次教學，在降低教學起點的同時又鞏固了知識點，這對整體教學目標的達成能起到重要作用。

二、降低難度——課堂教學常踐行

常規教學期間，教師按照課標要求嚴格落實各項標準，由于現場教學的互動有效性與教學時間的充沛性保證了學生對教學重難點內容的掌握程度較好。現如今，教學時間有所壓縮，在短時間內讓學生掌握較多較難的內容是不切合實際的，即使學生前期有“在線學習”的體驗，但基礎知識的掌握程度仍不及課堂現場教學的效果。

通過對學生在線學習期間的評估研判，根據學生對新知的實際掌握情況，在課堂教學中適時降低新授知識的難度，分層小步推進，既能有效解決以前對新知理解不到位的狀況，又能及時將以前未鞏固的知識進行慢節奏的練習，最終達到事半功倍的效果。

例如，《認識比例》這一知識點，學生能根據比例的意義判斷兩個比能否組成比例，學習《比例的基本性質》后又可以利用基本性質判斷兩個比能否組成比例，這樣判斷兩個比能否組成比例至少就有兩種方法，但是對于給出四個數判斷它們能否組成比例，或是給出三個數要求再寫出一個數組成比例式，學生掌握得很不理想?，F場教學時可以設計任務單，給出三組習題讓學生練習判斷寫出比例式，一組要求用求比值的方法判斷，另一組要求用比例的基本性質進行判斷，第三組要求用兩種方法進行判斷。學生通過這樣的題組訓練對各知識點的內在聯系就較容易掌握，進而對給出三個數，自己補充一個數要求組成比例這樣類型的題目就能夠較為熟練地掌握。通過題組練習降低新知難度，使學生對新知的掌握在循序漸進中產生關聯，由零散知識到網狀知識，從而在腦海中形成較為完整的知識結構網絡圖。

三、降低要求——常規測試常落實

常規調研能考查學生對知識的理解和掌握程度，也便于為后續教學工作提供參照?？紤]到特殊時期孩子的學習狀態，既要讓孩子掌握一定的知識，又要考慮到孩子的身心健康，所以很多教學目標的設定就出現了調整與變動，主要是降低要求，讓學生掌握基礎知識與基本技能。

在線學習缺少練習量，反饋不及時，特別是作業二次的修改與訂正往往會延時才能得到反饋，學生的疑惑不解之處，不能在第一時間得到解答。大部分孩子缺乏獨立自主意識，在知識的習得過程中會存在較多的問題。所以我們平時的常規調研測試應該有針對性，應該綜合考慮多種因素。根據學生對知識掌握實際情況的研判，降低調研題目的難度，讓學生能夠體驗到學習的成功感，感受到特殊時期通過自己的不斷努力，也能夠學得很好。這樣能提高學生的自信心，增強學生的主觀能動性，對促進學生的身心健康大有益處。

例如，學習了蘇教版六年級下冊《圓柱和圓錐》單元知識后，我們可以根據課標要求出一些簡單的求圓柱表面積和圓柱、圓錐體積的題目，用來檢測孩子的理解能力與計算能力。本單元對于計算要求相對較高，出錯率也較高，特別是含有字母π 的表達式何時需要計算出來，何時可以直接表示，學生在線學習期間都沒有很好地練習，特別是一些書寫格式的訓練更是缺乏。所以在調研測試時我們應該著眼于一些基礎知識與要求的達成，而沒有必要將題目出得過于深奧，以免學生產生畏懼心理。

以上三點相輔相成，降低教學重心不等于降低了對學生的要求。在符合課標要求的大前提下，采用恰當的形式，將整體教學重心下沉，分階段，小步驟，將大目標分解為小目標并逐步達成，而終極目標是為了學生的全面發展。