高中課堂未來教育模式展望

宗曉嵐 （江蘇蘇州市相城區(qū)陸慕高級中學(xué)）

一、課堂：開放與包容的課堂設(shè)計

課堂知識的切入點要新，系統(tǒng)性要強，對比碰撞要鮮明。

設(shè)計案例：比較英國的莎士比亞和中國的湯顯祖

設(shè)計一：知識搜集

請簡單介紹一下兩位人物生活的時代背景和歷史貢獻

（教師給問題，讓學(xué)生可以自己當(dāng)堂利用網(wǎng)絡(luò)搜集整理）

設(shè)計二：探討分析

對比一下兩個人的相似點與不同點。比如生活時代背景、作品特點、后世影響。

設(shè)計三：總結(jié)思考

為什么會產(chǎn)生這樣的不同？產(chǎn)生這個不同點的原因和背景是什么？是個人性格原因還是歷史環(huán)境因素？

設(shè)計四：聯(lián)系發(fā)散

就目前情況而言，如何從傳統(tǒng)文化中吸取積極因素，創(chuàng)造出適合時代需要的新文化？

以上的教學(xué)設(shè)計命題具有對比性，在傳統(tǒng)教學(xué)課堂，如果師生準(zhǔn)備不充分，教師難以開展有效教學(xué)，學(xué)生很容易在課堂不主動，無作為。那么在未來教育模式的課堂上如何有效達成教學(xué)目標(biāo)？可以從以下方面來挖掘、設(shè)計、組織。

二、教師：新穎與廣博的引導(dǎo)激發(fā)

1.角色轉(zhuǎn)變

從20 世紀(jì)90 年代開始的IT 信息時代到DT 數(shù)據(jù)時代，再到迅速到來的AI 人工智能時代，科技深刻而迅速地改變著生活，技術(shù)被快速應(yīng)用到各個行業(yè)領(lǐng)域，傳統(tǒng)的講授將被豐富生動和更加具有針對性的信息傳播所替代；機械的練習(xí)、作業(yè)批改將被人工智能取代。簡單重復(fù)的勞動被技術(shù)取代之后，教師的工作內(nèi)容將聚焦于更復(fù)雜、更富于情感性、更富有創(chuàng)造性和藝術(shù)性、更具互動性的“人”的教育活動。學(xué)科分化、分科教學(xué)的地位將不斷下降，復(fù)雜性教學(xué)的意義將不斷上升；低情感教學(xué)任務(wù)將逐步被信息技術(shù)所取代，教師將聚焦于高情感教學(xué)活動；當(dāng)機械的、簡單的、標(biāo)準(zhǔn)答案式的教育更多由技術(shù)手段完成之后，教師則更多地從事創(chuàng)造性、藝術(shù)想象性的教育；學(xué)生只是接受知識“容器”的觀念在未來教育中將被徹底摒棄，學(xué)生既是知識的接受者，也是知識的創(chuàng)造者，師生教學(xué)活動既是既有知識的傳遞過程，也是新知識的創(chuàng)造過程。

教師的角色在未來教育模式下，是引導(dǎo)者、激發(fā)者，是組織者，不是一言堂和全盤灌輸，教師不能做全能者，而是利用最新技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí)，內(nèi)在的動力才是有效持久的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新技能

首先，滿足教學(xué)手段多樣化的需求。線上與線下的融合，提供小型化、多樣化、個性化教育，多種資源、多種渠道和多種模式的教育，提供良好的選擇機制，不斷提高適合教育的水平。智能化與個性化的教育時代攜手而來，需要教師具備適應(yīng)改變創(chuàng)新設(shè)計的能力。

其次，具備創(chuàng)新教育管理的能力。統(tǒng)一性、標(biāo)準(zhǔn)化、以教定學(xué)是現(xiàn)代教育制度的基本特征，招生、學(xué)籍、學(xué)分、文憑、職稱、職位等的控制是教育管理的關(guān)鍵要素。隨著信息技術(shù)的進一步發(fā)展，這樣的管理制度已經(jīng)越來越不能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)背景下的教育新景象和新要求了。互聯(lián)網(wǎng)思維有幾個最重要的特征：一切皆可聯(lián)系，人人都是中心，數(shù)據(jù)是最重要的資源，共享才能共贏。相應(yīng)地，打通系統(tǒng)障礙，破除條塊分割體制，增強非線性聯(lián)系，從單一中心走向多節(jié)點中心，擴大開放，減少信息不對稱，改變零和游戲觀念，促進健康競爭，探索和建立適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)背景學(xué)校教育的管理制度和管理辦法，擁抱未來教育。

3.教研能力

一位優(yōu)秀的中學(xué)教師，應(yīng)該是一位學(xué)識豐富和具有研究能力的人。優(yōu)秀教師的專業(yè)知識水準(zhǔn)應(yīng)該在很大程度上超越教師平均的專業(yè)知識的水平，應(yīng)該具有追蹤歷史學(xué)科學(xué)術(shù)動態(tài)的能力，應(yīng)該具有一定的學(xué)術(shù)研究的興趣和能力。因為只有這樣，才能保證他的課具有獨創(chuàng)性，能夠起到啟迪學(xué)生智慧和發(fā)展學(xué)生才識的作用；能夠保證授課的邏輯清晰嚴(yán)謹(jǐn)，能夠吸引學(xué)生和得到普遍的好評。同時也有很好的課堂組織和表達教學(xué)內(nèi)容的能力。可以說，新模式的課堂對教師的要求不僅僅是專業(yè)素養(yǎng)方面的，教師對計算機科學(xué)領(lǐng)域、心理學(xué)領(lǐng)域和創(chuàng)新研究領(lǐng)域都需要有所涉及，只有做到各方面知識的有效綜合和融合，才有能力上好一堂內(nèi)容豐富、要點清晰、手段創(chuàng)新、過程流暢的高效課。

4.道德素養(yǎng)

俗話說：親其師，信其道。教師在課堂上可以展示自己的個人知識素養(yǎng)、人生價值追求，進而感染熏陶學(xué)生。知識的傳遞和傳承也許很快，但是內(nèi)心道德的塑造和靈魂的改變對一個人的影響也許更大。

有對教育的奉獻精神，對學(xué)生的關(guān)愛與耐心，對知識的不斷追求。同時在處理課堂教學(xué)時有一定的教學(xué)機制，具備一定的心理教學(xué)能力。教師要心懷熱愛教育的虔誠。教育是一個靈魂感染另外一個靈魂，而愛的交流和教育是冰冷機器和技術(shù)無法給予的。“有理想信念，有道德情操，有扎實學(xué)識，有仁愛之心”，四者缺一不可。

三、學(xué)生：外拓與內(nèi)化的學(xué)習(xí)主體

人類的教育活動經(jīng)歷了兩個階段：個性化的精英教育階段和集體性的大眾教育階段。隨著信息技術(shù)在教育中的廣泛運用，教育將進入第三個階段——個性化的大眾教育階段。在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，每個學(xué)生可以成為一個獨立的學(xué)習(xí)主體，可以選擇和符合其自身特點的內(nèi)容；學(xué)習(xí)者的交流對象不僅有教師，而且有網(wǎng)絡(luò)社區(qū)空間的所有相鄰、相近、相知的同伴，學(xué)習(xí)者的自主交流成為廣闊有效的重要渠道。學(xué)習(xí)者既是信息獲得者也是信息輸出者，既是學(xué)習(xí)的發(fā)起者也是學(xué)習(xí)的受益者，不再是教師教什么、怎么教，學(xué)生就學(xué)什么、怎么學(xué)，而是學(xué)習(xí)者希望學(xué)什么就能獲得什么，學(xué)習(xí)者希望怎樣學(xué)就可以安排怎樣的進度和方式學(xué)，“以教定學(xué)”的千年模式逐漸被“以學(xué)定教”所代替。由于互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，以及越來越多的高效教學(xué)軟件的出現(xiàn)，不受時間空間限制的泛在教育正在興起。網(wǎng)絡(luò)就是校園，移動終端就是課堂，能者即為教師，教育正被重新定義。

產(chǎn)生的影響可能是學(xué)生接受知識的來源及方法很多，他們在來到學(xué)校課堂教師跟前時，對知識的外在拓展可能就要深厚得多。那么，教師面對這種情況，如何讓學(xué)生高效地完成課堂學(xué)習(xí)，完成對知識的拓展與內(nèi)在的消化呢？

首先，界定。在課堂上教師給學(xué)生界定一個知識體系和方向。也就是每節(jié)學(xué)習(xí)的主題，這樣對于學(xué)習(xí)目標(biāo)就很明確，有效達到學(xué)習(xí)要求。

其次，拓展。學(xué)習(xí)者是接受知識、消化知識和運用知識的。在當(dāng)前高中學(xué)習(xí)模式下，要在課堂引發(fā)學(xué)生的視野甚至腦洞，刷新他們的知識領(lǐng)域，那就需要老師對課堂的內(nèi)容有更全面系統(tǒng)新穎和深刻的拓展，每個學(xué)生都可以利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，搜集整理資料，經(jīng)過自己的分析和概括，得出自己的答案。對于語言的學(xué)習(xí)來說，閱讀拓展和自己對知識的創(chuàng)新掌握都是有效的學(xué)習(xí)方法。

最后，內(nèi)化。內(nèi)化分為對知識的理解和使用，和對傳遞的價值觀的認(rèn)可和共鳴，這就需要教師在教學(xué)引導(dǎo)的過程中要有共情和移情的能力，這是從知識教育到情感教育的重要過渡階段。

四、體系：有效與配套的完善體系

也許未來教育還和我們有一段距離，但是在目前東南沿海一些私立學(xué)校，智能化學(xué)校、未來化教育已經(jīng)逐步出現(xiàn)，學(xué)生每人一臺電腦，搜集資料，系統(tǒng)整理，出現(xiàn)走班化課堂，適應(yīng)了教育的個性化和多元化發(fā)展需要。主要表現(xiàn)在以下三個方面。

1.智慧校園的出現(xiàn)，推動人工智能在教學(xué)、管理、資源建設(shè)等全流程的應(yīng)用。未來教室是智慧校園建設(shè)中的一項重要成果，黑板、粉筆、教科書將退居次位，超大屏幕電子白板，圖文并茂、聲像結(jié)合的內(nèi)容呈現(xiàn)，裝載著生動有趣互動教材的電子書包，可以在網(wǎng)絡(luò)上直接完成并提交作業(yè)，在網(wǎng)絡(luò)上討論回答老師提出的問題。這樣的智慧課堂更加方便、即時和高效。尤其是作業(yè)即時反饋方面，隨時提交隨時批閱，對于教師和學(xué)生對知識的查漏補缺是非常有效的手段，可以大大節(jié)省教師和學(xué)生的時間和精力。

2.開發(fā)基于大數(shù)據(jù)智能的在線學(xué)習(xí)教育平臺。慕課（MOOC）即大規(guī)模的開放的在線課程，是運用這種教育平臺的一個典型例子。只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者就可以和老師進行遠程互動，聽老師講課，向老師提交作業(yè)，老師也可以即時在線批閱，并迅速反饋學(xué)生答題情況。它的更大的優(yōu)勢在于互動連接，通過遠程互動系統(tǒng)實現(xiàn)班級與班級、學(xué)校與學(xué)校之間的交互學(xué)習(xí)，分享來自全球最好的教師的講座與教學(xué)資源。這樣對于最新教育資源的整合有很大作用，促進了教育的飛速發(fā)展和知識的更新?lián)Q代。

3.建立智能、快速、全面的教育分析系統(tǒng)。慕課加上人工智能，將會使在線學(xué)習(xí)如虎添翼：實現(xiàn)海量資源、共同學(xué)習(xí)與量身定制的高度統(tǒng)一；可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的特征進行自動診斷、自主推送適合難度的內(nèi)容，自動編制有利于特定學(xué)習(xí)者的習(xí)題，自動提出適合的閱讀建議，使教育的個性化真正成為現(xiàn)實。

五、擁抱未來，時不我待

也許在未來的學(xué)校沒有傳統(tǒng)的年級與班級，同學(xué)沒有年齡、資歷的限制，每個人都有一張屬于自己的課程表。在互聯(lián)網(wǎng)不斷普及的同時，云計算、大數(shù)據(jù)、移動通信、機器學(xué)習(xí)、穿戴計算等紛紛取得突破，互聯(lián)網(wǎng)的功能將更加強大，泛在教育不可避免地將從邊緣走向中心，教育的智能化個性化時代勢不可擋。

未來教育也許是智能教育與泛在教育的創(chuàng)新體現(xiàn)，也許是傳統(tǒng)教育模式使用新型教育技術(shù)后的變異，不應(yīng)該是舊瓶裝新酒的老套路。以新型科技為手段，專業(yè)教師為指導(dǎo)，學(xué)生活動為主體，真正打破僵硬的課堂，構(gòu)建知識的有效體系，完成高效教育，消除應(yīng)試教育的弊端，激活素質(zhì)教育的靈魂。

不論是未來教育的智能教育還是泛在教育，不置可否的是傳統(tǒng)教育正在發(fā)生變化，未來已來，迎接改變，不忘初心，砥礪前行。