小學語文習作教學的精準指導

趙長智

摘 ?要：在小學語文中，包含著多樣的教學內容，習作教學就是其中之一。小學語文習作教學策略的好壞，將會對學生的寫作能力有著深刻的影響，并會直接性地影響學生之后的語文知識的學習。因此，小學語文教師應該對學生進行精準指導，引導學生接受到針對性的教育，讓學生獲得更好的發展?；诖?，本文將對小學語文習作教學的精準指導進行認真地研究。

關鍵詞：小學語文;習作教學;教學策略

處在小學階段的學生，正面臨著發展的關鍵時期，此時的學生需要接受良好的教育，讓自身獲得更好的發展。對小學生來說，寫作十分的困難，由于其要求學生具備豐厚的語文素養和語言表達力，使得學生往往在文章寫作時出現不會寫、不積極寫的現象。應對這種情況，小學語文教師有必要深入地研究學生，對學生進行精準的指導，讓學生接受良好的習作教育，使得自身的習作教學質量更高?；诖?，本文將從以下三個方面對小學語文習作教學的精準指導進行研究，希望能夠助力教育的發展。

一、精準定位習作教學目標

小學語文教師要想做好習作教學，首先需要關注的就是當下學生的發展情況，結合學生的學習需求和小學語文習作教學內容，精準定位習作教學目標。

筆者在進行教育時，會在展開習作教學前，進行習作教學目標的定位。在進行目標定位的過程中，筆者會對學生進行深入的研究。筆者會多多關注新課標的要求和教材上的內容，仔細地研究一學期的習作目標，并將這些習作目標準確地分解到每個教學單元中，甚至是每篇課文中。這樣，習作教學才能夠全面落實，學生能夠在接受教育的過程中，逐步地增強自身的習作能力。此外，筆者會關注不同類型的習作，會深入地研究不同類型習作所存在的問題，并依據其問題進行針對性的教學問題的設計，并將問題有效地引入到教學中，以促使學生接收到良好的教學，讓學生獲得更好的發展。

總之，小學語文教師有必要對習作教學目標進行認真研究，精準定位習作教學目標，以更好地依據教學目標，針對性的對學生進行教育，使得學生能夠獲得更好的發展。

二、精心選擇習作素材

學生只有掌握了良好的習作素材，才能夠更好的進行習作。因此小學語文教師在進行知識的教育時，有必要多多關注學生的習作素材，強化對學生的教育，讓學生能夠做好習作，為助力學生習作能力的提升奠定良好的基礎。

在進行知識的教育時，筆者便會重視習作素材的選擇。教材上的文章是經過教育專家精心挑選的高質量的文章，因此，筆者首先會深入地研究教材上的文章，根據習作教學目標，對學生進行有效的習作教學，讓學生能夠進行習作訓練，以此助力學生習作能力的提升。其次，筆者會引導學生仔細地探究現實生活，促使學生多多關注現實生活中的事物，讓學生能夠依據生活進行習作。筆者會向學生布置日記習作任務，促使學生每天觀察自己周圍的生活，并讓學生根據自己所觀察到的內容，做好日記寫作，以使得學生能夠在日記寫作中，積累下豐富的素材。最后，筆者會關注課外文章，為學生提供豐富多樣的書籍，鼓勵學生進行拓展性的文章的閱讀，讓學生能夠在閱讀的過程中做好筆記，讓學生能夠將所閱讀到的比較優美的語句記錄下來，以讓學生鞏固好基礎，使得學生積累下豐富的習作素材。

總之，小學語文教師有必要多多關注習作的特點，為學生精心選擇習作素材，讓學生能夠積累好素材，促使學生更好地進行寫作。

三、精巧指導習作過程

小學語文教師在進行習作教學時，還應該盡量地發揮教師的作用，強化對學生的習作過程的指導，讓學生能夠不斷優化自身的思維，使得學生能夠寫出較好的文章，以讓學生的習作水平獲得有效的發展。

在進行習作教學時，筆者會指引學生進行文章習作。在向學生展示完習作主題后，筆者會帶領學生思考可以習作的方向，讓學生思考出比較創新性的習作方向。學生思考完畢后，筆者則會讓學生能夠將自己所思考的內容展現出來，并會以此對學生進行拓展性的教育，讓學生能夠接受到筆者的指引，豐富自身的思維，做好習作角度的研究。在學生研究出習作角度后，筆者便會讓學生思考習作的內容，鼓勵學生對所寫的內容進行思維導圖的構建，以讓學生的作文內容展現得更為清晰。筆者則會關注學生所構建的思維導圖，鼓勵學生將所構建的思維導圖用語言表達出來。緊接著，筆者便會讓學生進行作文的習作。這樣，學生則能夠在筆者的指引下，順利地完成習作任務，使得筆者順利地達到了知識教育目的。總之，小學語文教師有必要精巧指導習作過程，讓學生能夠接受到良好的教育，使得學生能夠針對性學習作文的寫作，以此助力學生習作能力的提升。

綜上，小學語文教師有必要多多關注當下的教育發展形勢，強化對學生的教育，重視習作教學策略的實施，加強對學生的習作精準指導，以讓學生接受良好的教育，使得學生的習作能力獲得提升，讓學生更好地應對之后的知識的學習，甚至是生活和工作。

參考文獻：

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