小學四年級數學計算教學中的因錯利導策略分析

任巧鳳

摘 ?要：隨著新課程改革的出臺，要求學生可以自主預習所學知識，在正式上課時可以更好地融入到課堂活動中去，在課后將多學習的知識進行合理的應用，從而做到知識的鞏固和創新，最終培養學生的綜合素養。在小學數學的教學過程中，教師需要重點培養學生的計算能力，只有學生計算準確，在后續培養學生的邏輯思維能力的效果才會能加明顯。但是有些學生在數學計算的過程中經常出現錯誤，而教師往往忽略這方面的問題，認為這是學生固有的問題，久而久之，學生便會對數學學習失去信心。所以教師需要重視學生計算能力的培養，采用因錯利導的方式，分析學生的問題，從而提高學生計算的準確度。

關鍵詞：小學四年級數學;計算教學;因錯利導;策略分析

引言：

小學數學在中國文化課教學中具有重要地位，小學數學主要培養學生的計算能力、邏輯思維能力和將抽象問題具象化的能力，其中小學教師主要培養學生的計算能力，從而為后續培養更高級的能力奠定良好的基礎。但是小學生在進行數學計算時，難免會產生一些錯誤，但是如果教師只是單單讓計算錯誤的學生重新計算改正錯誤的話，當學生在進行下一次計算時，可能還會發生相同的錯誤。所以，雖然學生進行數學計算時經常會發生錯誤，但是需要教師就學生計算產生錯誤的原因進行分析，了解學生的計算習慣，從而糾正學生的錯誤習慣，達成因錯利導的目的。小學數學學生計算錯誤常常是因為有些學生無法對計算產生耐心，并且由于多次計算錯誤對計算失去信心，從而教師在進行計算教學時，學生也不會積極參與教師的課堂活動中去;另一種原因是學生對于所學習的知識掌握程度較差，并且記憶容易出現混淆，從而用錯誤的計算方法，如果不及時糾正學生會養成錯誤的計算習慣，所以教師可以就這兩點問題進行合理的解決，提出幾點因錯利導的策略。

一、允許學生犯錯

學生在進行數學計算的過程中偶爾會出現粗心大意的情況，會造成計算結果錯誤，這些都屬于正常現象，但是有些教師過于在意學生的計算錯誤，從而會對計算錯誤的學生進行批評。由于有些小學生內心比較脆弱，有時會因為受到教師批評不會達到教師希望學生通過反省錯誤從而避免計算錯誤的產生的目的，反而會讓學生失去對計算的耐心和自信心，從而會造成有些學生運用計算器計算來完成教師所布置的計算任務來避免教師批評，通過這種方式計算，不但沒有培養學生的計算能力，反而助長了學生懶惰的心理，從而在進行高階課程進行計算時，仍然會出現錯誤。所以教師對于學生計算出錯的情況不需要特別嚴厲，而是適當地允許學生犯錯誤，并讓學生分析錯誤原因，從而減少出現錯誤的次數，從而提高學生的計算能力[1]。

二、改變授課方式

教師在進行數學計算授課時，如果采用傳統教學模式的“灌入式”方法進行教學，教師在課堂上把自己在課前準備的簡便算法和乘除法計算在黑板上自行進行演示和計算并講解，將計算的知識點“灌入”學生腦中，學生在課后進行反復的計算鞏固所學習的知識。但是傳統教學模式的“灌入式”教學，雖可以保證教師教學的進度，但是學生的學習效率較為低下，由于小學生的自控能力較差，注意力集中時間較短，所以對有些計算的知識點記憶不牢固，從而會造成計算出現錯誤，并且如果不及時糾正便會養成不良的計算習慣，從而會經常出現此類計算性錯誤。隨著新課程改革的出臺，要求學生主導課堂，并且需要學生可以自主預習所學知識，在正式上課時可以更好地融入到課堂活動中去，在課后將多學習的知識進行合理的應用，傳統教學模式無法達到新課程改革培養學生綜合素質的能力，所以教師可以改變授課方式，采用翻轉課堂的教學模式進行授課，讓學生在數學計算課前預習計算方法，在正式上課時由學生進行講解，教師就學生所講的錯誤進行改正，補充學生所講的漏洞，活躍課堂氣氛，并可以使學生將計算方法掌握明確，在計算過程中出現錯誤也會將錯誤原因進行總結，減少出現錯誤的概率，并提高學生的計算能力[2]。

比如在《筆算乘法》這一課中，教師可以采用翻轉課堂的授課方式進行授課，在正式上課前，讓學生自主預習乘法的計算方法。在正式上課時，由學生進行講解乘法如何計算，教師就學生所講授的乘法計算錯誤方法進行糾正，加深學生對于乘法計算方法的印象，并在進行乘法計算時回想起教師所改正的正確方法，從而減少乘法計算的錯誤率，提高學生的計算能力。

三、結束語

綜上所述，在小學數學教學階段，學生計算能力的培養十分重要，但是學生在計算過程中總會發生一些錯誤，有些錯誤是由于學生記憶點混淆而造成，所以教師需要分析學生不同的錯誤原因，從而進行相應的教學方法，由于記憶混淆造成的錯誤需要對學生重新講解，由于粗心造成的錯誤需要對學生加以計算訓練，從而降低錯誤，從而將因錯利導的方法在課堂中貫徹下去，培養學生的數學計算能力。

參考文獻：

[1]宋建婷.小學四年級數學計算教學中的因"錯"利"導"策略[J].科普童話，2020，000（005）：P.86-86.

[2]張鑒文.小學四年級數學計算教學中的因"錯"利"導"策略[J].試題與研究：教學論壇，2018（12）：51-51.