新課標下小學數學計算教學的策略

侯一銘

摘要：計算是數學教學的基礎內容，其在小學數學教學階段占有重要地位。但從當前的小學數學教學情況來看，許多學生的計算能力都不算太高，這對于學生的數學素養提升與發展非常不利，為了幫助學生打好數學基礎，做好對計算教學的研究至關重要。

關鍵詞：小學數學；計算教學；策略

一、影響學生計算能力的因素

1.學生的興趣

學生是教學過程中的主體，他們對所學內容的興趣表現，不僅會影響教學效果，更會影響他們的知識體系構建。筆者發現在小學數學計算教學過程中，有很多學生都存在興趣不夠濃烈的情況，為此我特意在班級中進行了一次小調查，經過調查分析得出，影響學生計算學習興趣的原因主要有以下幾個方面：（1）計算學習難。在調查的36個學生中，有8個學生的意愿表達為“計算學習有點難”，以至于學生出現了畏難心理，而不敢嘗試計算學習；（2）計算學習沒意思。在調查的36個學生中，有24個學生表示計算學習沒什么意思，自己不愿意學。上述是導致學生興趣缺乏的主要原因，想要提升計算教學效果，改變此種情況刻不容緩。

2.學生的思維

數學是一項科學學科，其需要學生具有較強的邏輯思維能力，計算作為數學學習中的典型內容，其需要學生依靠自己的邏輯思維來進行運算。但是由于小學生的邏輯思維能力尚未發展完全，這使得很多學生在進行計算學習時，常常會出現學會不、想不明白、算不對的情況。小學生思維能力的這種表現是他們人生發展的必然經歷，因此此種情況的出現在所難免。但這種情況也反應出一種問題，即計算教學內容設置是否過難，因為如果計算教學內容設置過難，那么不僅學生學不會，還會產生畏難心理，進而導致學習興趣、自信心的喪失，這對于學生的未來數學發展十分不利。通常情況下，計算教學內容都是按照教材來予以設置的，這能在一定程度上保證所設置內容的科學性，但并非不存在部分教師為了快速提升學生計算能力而出現“拔苗助長”的情況。

3.學生的基礎

任何學習行為都需要一個積累的過程，數學作為科學學科的代表內容，其所要教學內容都存在非常緊密的聯系性，尤其是計算時的方法、策略等，所以說數學學習過程中學生的基礎非常重要。但由于小學生在小學前并沒有接受過系統性的數學計算教育，因此學生的計算基礎基本為零。在這種前提下，學生的計算學習效果很難保證。所以小學數學教育更注重以打基礎為主，計算教學也應如此，但在實際教學過程中，能夠堅持此種教學方針的教師偏少，這也在一定程度上影響了計算教學效果。

二、提升學生計算水平的對策

1.創設良好的學習情境，激發計算興趣

在小學數學教學階段，如何做好對學生的有效教學，使學生能夠理解數學知識，掌握數學技能，是每一位教師所想要達到的教學目標。想要提升計算教學效果，教師必須要先激發出學生的計算學習興趣。根據小學生對事物充滿好奇的心理特點，教師可以通過創設良好的學習情境，來實現對他們計算學習興趣的激發。例如最傳統的“加減法”學習，就可以創設出很多學習情境。另一方面以小學生的實際生活情境為基礎，這能夠激發學生的參與興趣，最終達到激發學習興趣，提高教學效果的目的。在小學數學教學階段做好對計算教學的研究，不僅能夠提升學生的學習效果，還能提高教師的教學水平，這對于小學數學教學行為來說，是具有重要進步意義的。

2.選擇正確的教學方法，滿足思維需求

在任何教學行為過程中，教學方法的使用是否科學，都會直接影響最后的教學效果。如果科學，那么教學方法就是事半功倍的好方法，如果不科學，那么就會讓學習變的事倍功半，需要教師進行改變。在小學數學計算教學中，教師必須要充分考慮學生的實際思維能力，以學生的思維需求為基礎來開展計算教學內容，達到讓學生能夠合理接受計算知識的目的。在當前的教學環境下，很多教師都以自己的思維去考慮事情，這會對學生的學習帶來非常大的困擾，因此教師必須要對自己的教學理念和教學方法予以改變，堅持以學生的思維需求為基礎，為符合學生思維能力的數學計算教學開展創造條件。

3.加強基礎知識的學習，鞏固計算水平

基礎是決定一切的關鍵，在小學計算教學過程中，教師一定要做好對學生的基礎知識教育，因為只有打好了基礎，才能確保計算學習的效果。從小學數學計算內容來看，其基礎內容主要包括學生對數字大小、加減法等基本法則運用掌握情況等，教師在教學時應多對學生進行鍛煉，讓學生熟練的掌握口算、心算的能力，做到快速、精準。在日常教學過程中，教師可以通過小測驗來對學生的基礎知識水平進行考核，檢驗學生是否熟練的掌握了相關基礎知識，并在此基礎上利用系統的學習辦法來提升學生對基礎知識的掌握能力。

在小學數學教學階段做好對計算教學的研究，不僅能夠提升學生的學習效果，還能提高教師的教學水平，這對于小學數學教學行為來說，是具有重要進步意義的。在實際教學過程中，引起計算教學問題的因素有很多方面，教師作為教學引導者與知識傳播者，其所要做的不僅是傳播知識，更要為學生創造良好的學習環境，使學生能夠接收到最好的教育。因此在進行計算教學時，教師應盡量幫助學生排除不利影響因素，使學生能夠接收到正確的計算教育，為他們計算水平的提升以及數學學習能力的進步打好基礎。