高中地理實踐活動的開展策略分析

劉素平

摘 要：地理學科是一門結合人文與自然研究的學科，其在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的過程中，被新課標賦予了更高的教學目標，因而為了擺脫傳統(tǒng)高中地理教學中重理論輕實踐的教學觀念，必須組織一些實踐活動。文章基于這種背景，立足于高中地理教學的實際情況，提出了實踐活動的組織策略，以借助實踐活動質(zhì)量的提高實現(xiàn)高中地理教學質(zhì)量的提高。

關鍵詞：高中地理 實踐活動 策略研究

引言

地理學科就是針對一些地理現(xiàn)象進行相關分析，它與自然是息息相關的，這也就決定了它的實踐性，在實踐過程中根據(jù)一些地理現(xiàn)象來深化學生對已學地理知識的認識，達到知識的內(nèi)化，進而實現(xiàn)更好的學習效果。這種學習方式與素質(zhì)教育的觀念不謀而合，因此在促進學生全面發(fā)展的教學目標下，實踐活動是高中地理教學中所不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

一、基于高中地理教學的教學實際

實踐活動的目的本身就是要對地理學科中理論教學的形式進行補充，因此其在組織過程中理應跟理論教學相輔相成，共同促進高中地理教學質(zhì)量的提高，而這一要求的滿足必須在實踐活動符合教學實際的基礎上。

基于高中地理教學的教學實際組織實踐活動，要充分考慮教學需求。無論是實踐活動還是理論教學，其都是為了實現(xiàn)一定的教學目的，為了達到一定的教學效果，因此必須充分考慮高中地理教學中的教學需求。一方面，實踐活動的組織必須與實際的地理教學進度相適應，達到輔助理論教學的目的;另一方面，實踐活動的組織必須與地理教學的內(nèi)容相關聯(lián)，不能呈現(xiàn)一種互相脫節(jié)的狀態(tài)，這樣其互相配合的作用就無從凸顯，預期的組織效果也就不能實現(xiàn)。

例如在講解“世界氣候類型分布”這部分內(nèi)容時，實踐活動的組織也應該與當前的教學進度保持一致，其實踐內(nèi)容也應該與氣候類型相關聯(lián)，借助課外的實踐活動來對氣候的知識進行分析與深化;再如在講解地貌的相關內(nèi)容時，教師實踐活動的內(nèi)容要以地貌為中心，帶領學生對一些特殊區(qū)域的地貌進行實地參觀或者虛擬觀賞。

二、加強對地理實踐活動資源的投入

實踐活動與理論教學不同，其對教學資源的要求更高，這也是制約實踐教學在高中地理教學中應用的一個主要原因，因此在新時代，將實踐活動引入教學中，就必須使其具備充足的實踐活動資源。

加強對地理實踐活動資源的投入，首先要保證實踐活動具有充分的時間資源。高中階段的學科多，教學任務繁重，可分配給地理教學的時間本來就不多，而實踐活動又是一種非常消耗時間的教學方式，因而在這種情況下，實踐活動在高中地理教學中的占比很少。基于這種情況，必須增加實踐教學的課時，使其具有比較充足的時間來組織實踐活動。

其次，要保證實踐活動具有其他一些基礎資源，其中實踐場所是最重要的基礎資源。實踐活動必須借助于一定的實踐基地，其是組織實踐活動的基礎，但是學校中可供開展地理實踐活動的實踐基地幾乎沒有，因而學校一方面要加強校內(nèi)實踐基地的建設，另一方面也要積極與校外組織（科研基地、公益組織）進行合作，如萬山九豐農(nóng)業(yè)園、天生橋大峽谷、九龍洞，使其能夠給地理實踐活動提供一些必要的實踐場地。

例如高中地理教學的主體部分就是水文、氣象以及天文，其對高中地理教學與學習的作用都是重大的，但是這部分內(nèi)容抽象晦澀，不利于學生理解，需要借助實踐活動來幫助學生完成理解，因而其就可以成為實踐活動的重要內(nèi)容，通過與天文館、地理學館等進行合作，以給學生提供進行實踐活動的場地，促進知識的具體化。

三、縮小地理知識的范圍

地理學科中所涉及的知識不僅有自然有人文，更是涵蓋世界上的經(jīng)濟、生活、地形等相關內(nèi)容，范圍非常廣泛，這種特點也給組織實踐活動提高了難度，因此必須結合具體地理知識來綜合確定實踐活動的組織方式。

針對大范圍的地理知識，要先對知識進行縮小，之后再組織實踐活動。地理學科中的知識涉及了全球各個地區(qū)、各個領域，教師不可能帶領學生前往世界各地開展實踐活動，并且這種情況在地理教學中不占少數(shù)，因此教師必須善于對大范圍的地理知識進行縮小，并在此基礎上展開小范圍地理知識的實踐活動。例如在講解與氣候相關的“厄爾尼諾現(xiàn)象”時，教師就不可能帶領學生去太平洋、赤道附近觀察該現(xiàn)象，這就是一種典型的大范圍的地理知識。盡管教師不能組織學生進行實地考察，但是該現(xiàn)象在生活中也比較常見，教師就可以將其縮小到周邊綠化程度調(diào)查、周邊化工廠以及鋼鐵工廠的廢棄排放等情況的調(diào)查。進而深刻理解該現(xiàn)象的成因。

結語

實踐活動在高中地理教學中的引入既是素質(zhì)教育觀念深入發(fā)展的必然結果，也是新課改不斷進行的現(xiàn)實需求，因此為了在素質(zhì)教育背景下更好的實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，必須借助正確的組織策略提高實踐活動的質(zhì)量，使其成為理論教學之外的重要補充，成為深化課內(nèi)知識、形成知識體系的重要方式，只有這樣才能從根本提高高中地理教學的效果。

參考文獻

[1]高愛珍.基于地理實踐力培養(yǎng)的高中地理實踐活動項目開發(fā)和實施策略分析[J].新課程，2020，（42）：19.

[2]史滿軍.新課程下高中地理實踐活動的開展策略探究[J].學苑教育，2020，（02）：85.

[3]文喜福.合理選取教材實踐內(nèi)容開展高中地理課堂實踐活動的策略[J].廣西教育，2019，（22）：120-121+153.