淺談小學低年級計算教學的建議

馮宏宇

摘要：對于小學階段的數學學習來說，計算占了很大比例，數學知識的學習幾乎離不開計算。但是低年級學生活潑好動的年齡特征和枯燥乏味的計算學習之間有著很大的矛盾。要解決這對矛盾，在計算課堂上充分發揮多媒體技術優勢，形象、直觀、動態地幫助低年級學生理解算理掌握算法，可以激發學生計算興趣，讓計算教學別樣精彩。

關鍵詞：發揮媒體優勢；計算教學；別樣精彩

新課程標準指出：在數學課程中，應當注重發展學生的數感、符號意識、幾何直觀……“運算能力”也是其中之一。培養小學生的計算能力一直是小學數學教學的主要目標，而口算則是低年級計算教學的重要內容，老師一定要把好低年級20以內、100以內的加減法口算，關于表內乘除法的口算關更是提高計算能力的關鍵。

一、創設情境，激發學生學習計算的興趣

對于低年級孩子來說，簡單枯燥的計算是他們難以接受或厭倦的。利用多媒體的新穎性、趣味性和藝術性等特點，精心營造符合孩子年齡特征、喜聞樂見的現實生活情境，可以大大調動學生學習計算的興趣。一年級上冊“0的加減法”一課中，我就發揮了多媒體優勢，創設了生動感人的情境：在一個陽臺上掛著一只鳥籠，里面關著5只小鳥，小鳥發出清脆的叫聲，我問：“小朋友，小鳥的歌聲好聽嗎？聽到這歌聲你有沒有什么想法？”有小朋友說：“小鳥關在籠子里太可憐了，把它們放出來吧！”“好，老師也想把小鳥放出來。看，幾只小鳥飛出來了？”邊說邊播放2只小鳥飛出鳥籠的畫面。問：“現在鳥籠里還有幾只小鳥？”接著播放第3只小鳥飛出鳥籠的畫面。這時有小朋友說：“老師，全部放走吧。”“為什么呀？”“小鳥是人類的朋友，我們要保護它們。”隨著孩子的回答，屏幕上出現剩下的小鳥從籠子里飛出的情景。一雙雙小眼睛盯著它們，此時孩子們的心情一定像飛出鳥籠的小鳥一般開心。“那么怎樣來表示原來有5只小鳥，放走了5只，還剩多少只呢？”學生列式：5-5=0。媒體的運用，把“減法的意義”和“0的意義”直觀地展現在孩子面前，學生理解了“5-5=0”的每個數以及“=”的含義，整節課上孩子們始終興致盎然，在無痕的人文教育中發展了思維。

二、直觀操作，引導學生理解算理

教學中可以運用多媒體技術，把抽象枯燥的計算法則進行動態演示，調動學生的手、腦、口、眼等多種感官協同參與，主動投入到算理地探究、算法地構建活動中，這點在低年級計算教學中得到廣泛運用。在教一年級下冊“進位加法24+6= 和24+9= ”時，為了幫助孩子理解“為什么要湊十？該怎樣來湊十？”這一教學難點時，我先設疑：“小朋友，你有什么好辦法計算這道題呢？可以先擺擺小棒試一試。”發現學生能想到要把單根的先加在一起，但可以把滿10的單根先捆在一起，變成一個十，只有較少學生想到，所以，我馬上運用多媒體課件，清晰地展示了4個單根小棒和6個單根小棒合起來是10根，捆成1捆的過程。學生對“湊十”有了直觀的感受，在教學“24+9”時，教師組織學生討論怎么算？由于有了剛才的動態演示，學生自然而然地想到了“湊十”，有的說從“9”里面分出“6”先和“24”加，再加剩下的“3”；有的說從“24”的“4”里面分出“1”先和“9”加起來也是10，再加剩下的“3”，對于學生精彩的回答，我在課件里做了“掌聲”和“鮮花”等卡通形象，作為獎品，讓學生感受成功的快樂。“湊十”的思想要讓一年級學生來理解，實屬不易，還要把怎么算的過程有條理地表達出來就更難了，但是媒體動態的演示，使學生清晰地看到了“湊十”的過程，獲得的表象，支撐了學生對算理的理解，使算理教學不再抽象無味。

三、靈活訓練，提高學生計算能力

低年級的計算教學主要是口算教學。傳統的低年級口算教學一般是教師用小黑板直接出示幾組題，通常采用視算的形式，形式單一枯燥，學生容易產生厭倦情緒。為激發低年級學生的計算興趣，提高計算效果，我們可以引進現代教育技術手段，精心設計“找朋友”、“把小動物送回家”、“奪紅旗”等游戲、比賽方式，將機械傳統的卡片式口算訓練變得生動活潑，也可以在課件里做好直觀限時口算、聽算、搶答等形式進行練習，使學生的思維在一段時間內保持高度集中，以達到訓練學生的觀察力、注意力、反應力和記憶力的目的，富有童趣、形式多變的口算訓練，使每個學生都有參與練習的機會，極大程度地激發了學生計算的積極性，學生的計算速度和正確率自然會得到有效提高。

四、多元評價，培養學生良好的計算習慣

為了提高孩子計算的速度和正確率，我經常采用計算比賽的方式。每次比賽后，我會評出孩子中“計算大王”、“計算能手”、“計算達人”、“計算新星”，為他們拍照，做好帶有照片的電子證書，發在班級博客里，家長學生都能看到，獲獎的學生覺得無比光榮，以后計算起來就更積極、更細心了。沒獲獎的學生個個翹首以盼，等待在下一輪比賽中能獲此殊榮，班級里形成了喜愛計算的良好氛圍。孩子們為了取得好成績，只要拿到競賽題，一個個會立即靜心計算，良好的計算習慣在不知不覺中養成。

可見在小學低年級數學計算教學中，多媒體技術的運用有效提高了孩子們的計算能力，發展了數學思維，培養了學習習慣，使原本枯燥乏味的計算教學靈動起來，煥發生命的色彩。