探討生態材料在幼兒園課程建設中的運用策略

路春曉

摘? 要：《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”因此，利用自然資源，建設生態式幼兒園課程的理念，實現園本特色，是建園以來我們教師探索和實踐的目標。本文從園所環境、區域游戲、家園共育三方面入手，探討了生態材料在幼兒園課程建設中的運用策略。

關鍵詞：幼兒園;課程建設;生態材料;運用策略

【中圖分類號】G614??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）30-0064-02

Discussion on the application strategy of ecological materials in kindergarten curriculum construction

LU Chunxiao? （dongshanqiao second kindergarten，Jiangning District，Nanjing City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】"Kindergarten education guidelines" clearly pointed out： "make full use of the natural environment and community education resources，expand children's life and learning space." Therefore，the use of natural resources，the construction of ecological kindergarten curriculum concept，to achieve the characteristics of the kindergarten，is the goal of our teachers to explore and practice. This paper discusses the application strategy of ecological materials in kindergarten curriculum construction from three aspects： kindergarten environment，regional games and home co education.

【Keywords】Kindergarten;Curriculum construction;Ecological materials;Application strategy

課程資源是讓孩子在幼兒園內外的真實生活場景中，通過現場感知、情境操作和互動交流而進行的一種學習和體驗。而合理地運用生態式課程資源，不僅可以讓孩子在實踐中得到鍛煉，增長知識，而且可以讓孩子在探索中增長心智，塑造人格。

1.浸潤環境創設，體驗自然之美

（1）融入生態材料，靈動班級環境。課程實施的過程中，為了踐行教育環境生態化的教育理念，各個班級在環境創設中也融入了很多生態材料，如將土茯藤和松果結合，制作成美麗的吊飾懸掛在班級里，作為區域之間的隔斷;或將樹枝捆綁在一起制作成相框，用于粘貼幼兒的美術作品;或把樹樁切割成一片片大小不等的原木片，然后在原木片上書寫字以此來布置班級的家園聯系欄、主題海報等;或在班級自然角創設時將收集來的稻草理順編織制作成草棚，投放在養殖區內，布置成迷你農場的景觀;又或是把竹子切割成一個個大小不等的竹筒，然后請幼兒們自己在竹筒里種上大蒜。再把種好大蒜的竹筒自由的擺放在自然角里，充分發揮幼兒的主觀能動性，給予幼兒高度的自由自主和動手空間;甚至有位老師還從參加同事婚禮處得來的靈感，結合當地特有的生態材料—葛根藤，用麻繩把葛根藤一根根的捆綁起來，最后扎成了一個大大的拱門，在拱門上用雞蛋托剪出來的小花作為裝飾，投放在班級的自然角里，這樣一個充滿浪漫氣息的百花園就打造好了。

（2）改變固有模式，打造美麗鄉村。我園為了打破固有的模式，還原一個真正屬于幼兒的樂園，在園所的環境創設中煞費苦心，建立了“美麗鄉村”為主題的幼兒園活動環境。例如，在戶外活動區的創設中，我們利用得天獨厚的自然資源，從山上找來了許多樹樁，經過木工師傅的打磨和處理，我們搭建了一個戶外養雞舍，再從花鳥市場上買來了一些小雞仔，把其飼養在雞舍里，每天午飯后讓孩子們到戶外散步時，可以看到小雞仔也在幼兒園內自由自在的奔跑著。孩子通過日積月累的觀察，逐步提升了知識結構，開闊了視野，發展了思維，從而培養了孩子初步的探究能力。

2.滲透區域游戲，感受自然之魅

（1）增添自然材料，創意層出不窮。在美工區的游戲中，我們將樹枝投放在美工區內，引導其觀察春天柳樹抽芽的狀態，然后用紙粘土團圓制作成小芽芽粘貼在樹枝上，營造出柳樹抽芽的春景。又或是觀察春天迎春花、桃花的生長情況，然后用紙粘土團圓搓扁后黏在一起做成迎春花、桃花粘貼在樹枝上。除了用樹枝這一自然材料外，還可以選擇樹葉這種自然資源，例如，將收集來的各種形狀的樹葉，經過擦洗、曬干后做出美麗的樹葉貼畫;或將樹葉刷上顏料后蓋在白布上，印染出美麗的樹葉桌布用來裝飾美工區，還可以將樹葉擺在素描紙上，周邊用顏料噴壺噴染疊加，制作成樹葉噴畫用來裝飾班級或者幼兒園的走廊。自然角在班級里一直都是屬于比較安靜冷門的一個區域，幼兒們大多數都是在自然角里觀察植物、給小動物換水、喂食、給植物澆水、修剪葉子等，怎樣讓自然角“火”起來？結合豐富的生態材料，于是我們在自然角內開設了一個挖寶游戲，把各種自然材料（松果、樹枝、瓜果殼、原木片、石頭）埋在土里，創設了一個“侏羅紀恐龍大尋寶”的游戲情景，孩子們都是考古學家，讓孩子們自己用小鏟子慢慢的在土里挖，挖到了以后你可以用放大鏡先探究一下這個自然材料，用筆記錄下來自己探究的結果，通過增加自然角游戲的情境，使自然角“火”起來。

（2）運用生態材料，變換操作活動。在益智區的游戲中，結合數學方面的核心經驗排序這一目標，因地制宜的運用適宜的生態材料—松果、原木片、裁剪好的樹枝來供給幼兒進行游戲。除了在益智區里運用生態材料外，自然角里它們也起著舉足輕重的地位，比如，小班的幼兒由于年齡小，根本無法學會正確測量，但是他們自己種下的大蒜又期待誰長得更高，如何能滿足幼兒好奇心又能完成測量任務呢，以前我們是給幼兒提供自制的彩色卡，引導幼兒通過觀察色卡的顏色區分自己大蒜長到了一個什么位置，現在完全可以把樹枝替換成彩色卡，這樣幼兒通過對比樹枝的高度就知道自己大蒜長的處于那個位置了。

3.整合教學活動，欣賞自然之奇

（1）小豆子，大探究。豆子是我們生活中常見的一種蔬菜作物，也是一種易于取得的生態材料，在主題活動“多彩的秋天”中，為了讓幼兒觀察豆子，探究豆子，養成初步的探究能力，結合小班幼兒的年齡特征，我們將不同種類的豆子放在玻璃罐子里，引導幼兒通過搖晃瓶子傾聽豆子發出的不同聲音來進行簡單的科學探索活動。到了中班幼兒必要掌握的一個生活自理能力就是使用筷子，如何培養幼兒學會正確的使用筷子？是采取枯燥無謂的“填鴨式”教學方式，抑或是讓幼兒像機器人那樣多次反復不斷的練習，還是讓幼兒在輕松愉悅的游戲中發展小肌肉的靈活性，養成良好的生活習慣。顯而易見，現代兒童觀和教育觀都是趨于后者的，那么我們可以怎么運用自然材料呢，其實一個很簡單的游戲就可以幫助到幼兒，那就是分豆子游戲，準備一個小籮筐，里面混雜著各種不同種類的豆子，再準備一副筷子，一個分類盒，引導幼兒把小籮筐里的豆子用筷子慢慢的夾到分類盒里，在這個游戲中，不僅發展了幼兒的小肌肉的靈活性，引導幼兒學會正確的使用筷子的方法，更是培養了幼兒的專注力。

（2）土竹梯，趣玩法。竹子是我們山上一種常見的生態材料，如何將這種常見的生態材料有機的滲透在幼兒的體育鍛煉中可讓我們冥思苦想了一陣，經過思考和探索，我們將從山上收集來的竹子制作成了竹梯、竹翹、竹筒供幼兒在晨間鍛煉和體育活動時使用。例如，在晨間鍛煉時，我們創設了“我是小小兵”的游戲活動場景，利用竹梯和輪胎自由的組合擺出各種障礙，孩子們扮演小小兵，需要經過重重障礙才能到達彼岸，獲得成功。由于每天擺放的輪胎和竹梯都不一樣，設置的障礙難度都不相同，所以幼兒們對于游戲的積極性特別的高。當游戲進入到一定的時候，孩子們已經成為游戲的主人，他們自己來擺放游戲材料，設置游戲障礙，給同伴提升游戲難度。

4.集家園共育，擴容探索生態材料

（1）利用家長資源，豐富班級資源庫。家長一直以來都是幼兒園工作最重要的支持者、合作者。我們在班級門口準備了幾個紙箱，上面分門別類的貼好了標簽，比如，石頭、樹枝、原木片、松果等，每逢周末家長們就會帶著孩子去附近的山間呼吸新鮮空氣，爬爬山，登高望遠一下，也是給孩子們親近自然，返璞歸真，體驗與大自然親密接觸的機會。每逢這個時候，孩子們也會在鄉間的小路上撿上幾塊自己中意的石頭，準備帶回幼兒園的美工區創作一番;又或是撿一撿松樹下掉落的幾顆松果放回班級的資源庫，以備不時之需。

（2）開展服裝創意比賽，調動家長的積極性。去年一年一度的幼兒園親子活動，我們還舉辦了“生態材料大利用—創意服裝大比拼”的活動，請各位家長朋友們從變廢為寶、自然材料的角度出發，給寶貝們制作參賽服裝，整個活動準備過程中，家長參與性很高，也萌發出了很多想法和創意，對于孩子們而言能在這么多人面前展示自己也是一種挑戰，但是他們絲毫沒有任何怯場，相反孩子們也很愿意在集體面前展示自己。最終活動的當天收獲了異常多的掌聲，家長們非常感謝園方、老師的精心準備，老師們也很感謝家長們的積極配合，活動舉辦的異常成功。

總而言之，生態材料在幼兒園課程建設中的運用尚處于探索階段，很多想法還不是特別的成熟和完善，甚至還存在著一些問題，但是對于幼兒而言，讓他們走進自然，走在鄉間的小路，聞著路邊的花香，聽著鳥叫雞鳴才是他們成長路上最永生難忘的一筆。我相信，只要我們的出發點是以幼兒的發展為根本，一切為了孩子，假以時日生態材料在幼兒園課程建設中的運用會越來越廣泛。

參考文獻

[1]陳紅艷.生態材料在幼兒園課程建設中的多元開發[J].華夏教師，2014（S1）

[2]朱激文.淺談鄉村幼兒園田園課程資源的開發[J].生活教育，2012（18）