基于兒童視野的小學(xué)語文教學(xué)研究

沙良梅

摘? 要：小學(xué)語文教育主要面對(duì)的是理解能力與身心健康發(fā)展未得到完善的學(xué)生，因此語文教育要從兒童的角度上出發(fā)，全面考慮學(xué)生在兒童時(shí)期心理特點(diǎn)，以此來提升語文教育的成效。本文從目前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題出發(fā)，提出了兒童視野下的小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)，為小學(xué)語文教學(xué)研究提供相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：兒童視野;小學(xué);語文

【中圖分類號(hào)】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）28-0142-02

Research on Primary School Chinese Teaching Based on Childrens Vision

SHA Liangmei? （Guanhu Town Central Primary School，China）

【Abstract】Primary school Chinese education mainly faces the students whose understanding ability and physical and mental health development have not been improved.Therefore，Chinese education should start from the perspective of children and comprehensively consider the psychological characteristics of students in childhood，so as to improve the effect of Chinese education.Based on the existing problems in primary school Chinese teaching，this paper puts forward the main objectives of primary school Chinese teaching from the perspective of children，and provides corresponding strategies for primary school Chinese teaching research.

【Keywords】Childrens field of vision;Primary school;Chinese language and literature

小學(xué)語文教學(xué)是為學(xué)生們的其他學(xué)科和日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)固的基礎(chǔ)，故此提升小學(xué)語文教育質(zhì)量和效率是目前小學(xué)語文教育中主要目標(biāo)。兒童剛剛從自由自在的家庭環(huán)境走進(jìn)學(xué)校環(huán)境當(dāng)中，對(duì)學(xué)校的眾多事情都不適應(yīng)，這就需要教師要從學(xué)生們的角度出發(fā)，在教育的過程中承擔(dān)起學(xué)生們學(xué)習(xí)和生活的雙向?qū)煛Ｔ诮逃倪^程中，以學(xué)生的實(shí)際生活為背景，將教學(xué)和實(shí)際生活相融合，推動(dòng)學(xué)生們對(duì)教學(xué)的了解。

1.基于兒童視野的小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

（1）小學(xué)語文教學(xué)缺少兒童本位意識(shí)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，基礎(chǔ)教學(xué)也在不斷改革，以學(xué)生為主的教育觀念逐漸得到落實(shí)，但在進(jìn)行的過程中依舊存在一些問題，少數(shù)學(xué)校和地區(qū)在教學(xué)過程中仍然缺少兒童本位意識(shí)。目前的小學(xué)語文教育，教師注重的是教材和自身教學(xué)能否順暢，在實(shí)行教育安排的時(shí)候，教師先是整理知識(shí)，在實(shí)行教學(xué)安排，最后思考學(xué)生的情況，甚至一部分教師直接忽視學(xué)生們的情感轉(zhuǎn)變和兒童是否能夠接受教師所教授的語文知識(shí)。教師在語文教育的過程中忽視學(xué)生們的心理情況變換，認(rèn)為一節(jié)流暢的課程就是“教師提問，學(xué)生共同回答”，如若有學(xué)生提出自己的看法教師則是躲避或逃避。在這種教育的形式下，學(xué)生的主體位置難以得到有效發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性也會(huì)遭受到打壓。

（2）小學(xué)語文教學(xué)中“偽兒童化”現(xiàn)象嚴(yán)重

隨著教育教學(xué)的變革，多數(shù)小學(xué)語文教學(xué)的主要目的都是從激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，表面上來看是為兒童著想，事實(shí)上卻是將小學(xué)語文教學(xué)表面化。在這種“偽兒童化”的教學(xué)中，教師在教育中依舊是主導(dǎo)位置。如語文教師在總結(jié)“扁鵲治病”這篇文章時(shí)問學(xué)生們：“學(xué)習(xí)完這篇課文，有什么問題嗎？”學(xué)生們一臉茫然，不知道從何處開始回答。過了片刻會(huì)有某個(gè)學(xué)生舉手提問到：“扁鵲的醫(yī)術(shù)和當(dāng)今醫(yī)生的醫(yī)術(shù)相比較，誰的更厲害些？”教師回應(yīng)道：“這個(gè)問題就是此篇文章內(nèi)容的延伸，讓我們大家一起進(jìn)行探討這個(gè)問題”。接下來的時(shí)間，這節(jié)課程就以探討這個(gè)問題而結(jié)束。這種教學(xué)方式表面上看是尊重學(xué)生的意愿，從學(xué)生的角度出發(fā)，也回答討論學(xué)生們提出的問題結(jié)束，然而學(xué)生們所提出的問題都與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)嗎？都有價(jià)值嗎？是學(xué)生們想要了解的嗎？但是好像恰恰相反，這種類型的語文教學(xué)，教師表面上是在積極正確的引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行思考問題，研究問題，但事實(shí)上，語文教師的引導(dǎo)是存在附加條件的，是為了使所有學(xué)生沿著語文教師所提出的思路來進(jìn)行思考，并不是按照學(xué)生自己的想法進(jìn)行思考的。

（3）小學(xué)語文教學(xué)缺少對(duì)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位

兒童在小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)就是為了不斷發(fā)掘自身的潛力，教師的教育的主要目的就是為了讓小學(xué)生在兒童階段掌握學(xué)習(xí)語文知識(shí)的方法，培育小學(xué)生的語文素質(zhì)素養(yǎng)。然而通過對(duì)現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)情況分析發(fā)現(xiàn)，一部分語文教師只講解學(xué)生能看懂的文章內(nèi)容，只是單一的教授課文，并不是教語文。例如，語文教師在教授“小動(dòng)物過冬”這篇課文時(shí)，簡單的向?qū)W生傳授課文中的幾個(gè)生僻字，然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)這幾類小動(dòng)物的不同的過冬方式，缺乏對(duì)課文其他方面內(nèi)容的擴(kuò)充。并且在語文教學(xué)的過程中教師未將閱讀這種類型文章的基礎(chǔ)方法實(shí)施講解，致使學(xué)生們對(duì)與此文章相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)完全不了解，使學(xué)生們?cè)谟龅较嗨频耐捁适聲r(shí)，依舊不知從何下手，更別說能夠提升學(xué)生們的閱讀興趣、閱讀能力。此外，還有一部分語文教師在教學(xué)中要求創(chuàng)新不同，力圖在教授語文上比旁人多出更多創(chuàng)新，教師在對(duì)語文教學(xué)實(shí)行研究的過程中，以文章理解的深度作為語文課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，但是他們并沒有對(duì)深層次的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的掌握和思考。

2.基于兒童視野的小學(xué)語文教學(xué)策略

（1）小學(xué)語文教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自由學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生具有年齡較小、好奇心較重的特性，這就要求語文教師在對(duì)兒童視野實(shí)行擴(kuò)展的這一過程中，要使學(xué)生群體處在一個(gè)自由的教育氛圍中，這樣才可以讓學(xué)生們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)的過程中防止遭受過多的束縛，進(jìn)而在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中實(shí)現(xiàn)隨性發(fā)揮。在小學(xué)語文的教育過程中，要使兒童的心理和身體都充分處于一個(gè)輕松自在的領(lǐng)域里，才可以有效提升學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的效率。任職教師在認(rèn)識(shí)到這一現(xiàn)況后，就需要為小學(xué)生在課堂上提供一個(gè)歡樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。語文是一門繁雜的科目，對(duì)于剛進(jìn)去校園學(xué)習(xí)的小學(xué)生而言，如果可以創(chuàng)造一個(gè)良好學(xué)習(xí)開端，就會(huì)吸引小學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)而對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用。與此同時(shí)，語文教師還可以在教育的過程中把學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式合理正確的與兒童視野進(jìn)行相融合，以達(dá)到協(xié)助學(xué)生們。完成事業(yè)上的擴(kuò)大和發(fā)展。

（2）小學(xué)語文教學(xué)中要加入游戲環(huán)節(jié)

兒童是十分活潑、好奇的，所以語文教師在教育的過程中要根據(jù)兒童自身學(xué)習(xí)的具體情況實(shí)行相應(yīng)分析，并能通過掌握學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)教育活動(dòng)，盡可能防止出現(xiàn)兒童厭惡的程式化教學(xué)模式。在了解到兒童對(duì)游戲喜愛的同時(shí)，也要根據(jù)兒童這一特點(diǎn)來完成兒童視野的拓展教育內(nèi)容。基于兒童視野的小學(xué)語文教育過程中實(shí)行擴(kuò)展的時(shí)候，需要確保兒童的語文知識(shí)學(xué)習(xí)可以在一個(gè)自由的空間中進(jìn)行，使學(xué)生群體可以在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的自由以及對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的態(tài)度。在了解到游戲是小學(xué)生融入生活、體會(huì)生活的重要路徑后，任職教師需要在小學(xué)語文教學(xué)的過程中將游戲活動(dòng)合理融入，以這種方式激起兒童視野在小學(xué)語文教育中的擴(kuò)展和進(jìn)步。例如，語文教師教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，可以運(yùn)用猜燈謎、猜字謎、詞語接龍等游戲形式來進(jìn)行語文的教育活動(dòng)，這種豐富多彩的游戲活動(dòng)方式可以更加有效地實(shí)行學(xué)習(xí)和游戲，教師也可以通過此類方式，在教學(xué)的過程中對(duì)語文教育內(nèi)容、教育范圍進(jìn)行擴(kuò)展，以此來吸引學(xué)生們的注意力，又可有效的協(xié)助學(xué)生們達(dá)成視野上的擴(kuò)展，養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）小學(xué)語文教學(xué)中要重視科學(xué)性

在實(shí)施小學(xué)語文教育活動(dòng)的過程中，教師要運(yùn)用科學(xué)的教育方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生們能夠在教育活動(dòng)中建立起正確學(xué)習(xí)語文知識(shí)的意識(shí)。追求科學(xué)性的語文教育，就是要保持著對(duì)兒童學(xué)習(xí)生活負(fù)責(zé)到底的態(tài)度，對(duì)課本中的知識(shí)與情感進(jìn)行深層次的發(fā)掘和分析，并激勵(lì)、引領(lǐng)兒童養(yǎng)成認(rèn)識(shí)、了解教材內(nèi)容的意識(shí)，尤其是要引領(lǐng)學(xué)生在幼年時(shí)期的教育過程中建立起正確的認(rèn)知，并要不斷地建立起正確的價(jià)值觀、人生觀。在對(duì)兒童實(shí)行語文教育的過程中，教師不僅要對(duì)兒童的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的能力負(fù)責(zé)，還要根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的深入研究，協(xié)助兒童創(chuàng)建起兒童視野，合理有效的擴(kuò)大兒童的視野。

（4）小學(xué)語文教學(xué)中要注重融入生活

兒童對(duì)新鮮事物有著十分強(qiáng)烈的好奇心，但由于自身知識(shí)的欠缺，缺少對(duì)事物的學(xué)習(xí)和探求的積極性。故此，教師要依據(jù)兒童的心理特征，從兒童視野的角度出發(fā)，把語文教育內(nèi)容和兒童的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)“秋天的圖畫”這篇課文中，兒童對(duì)秋天有著一定的認(rèn)知，并可以簡單的敘述出秋天的景象，教師就應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然里，讓學(xué)生自己觀察秋天的景色，教師在由此進(jìn)行教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中能看到生活中所發(fā)生的景象，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠充分滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

綜上所述，兒童是小學(xué)語文教育的主體，以往的教育中，教師經(jīng)常忽視兒童自身的學(xué)習(xí)需要，忽略了兒童的身心發(fā)展。故此，教師更應(yīng)注重兒童的發(fā)展需求，以兒童視野出發(fā)，充分滿足兒童的學(xué)習(xí)知識(shí)的需要，提升小學(xué)語文教育質(zhì)量。

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