網絡教學，機遇大于挑戰

胡艷

摘? 要：面對網絡教學，不僅是挑戰，更是一大機遇。本文從增強“家校合力”、提高教學能力、學生學習“彎道超車”三個角度分析網絡教學挑戰中帶來的機遇，提出了整合平臺、課表安排、家校溝通。

關鍵詞：網絡教學;機遇;家校合作;教學能力

【中圖分類號】G642???? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）28-0180-02

Online teaching，opportunities outweigh challenges

HU Yan? （No.1 Junior High School of Suzhou High-tech Zone，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Facing online teaching is not only a challenge，but also a great opportunity.This article analyzes the opportunities brought about by online teaching challenges from three perspectives of enhancing the "home-school joint force"，improving teaching ability，and students learning "overtaking on corners"，and proposes an integrated platform，schedule arrangement，and home-school communication.

【Keywords】Network teaching;Opportunities;Home-school cooperation;Teaching ability

特殊時期，我們共同度過了特殊的“史上最長寒假”。“停課不停學”成為各方的共識，各地線上教學如火如荼展開。總結2個多月的實踐，針對線上教育存在的諸如教師能力、家校合作、學生管控、資源配置等方面的問題，筆者認為，網絡教學作為一種新的教學方式，給我們帶來挑戰的同時也帶來了機遇，而且機遇要大于挑戰。

1.網絡教學可以增強家校合力，產生“共振”效應

（1）?????? 整合平臺，消息不再滿天飛

面對突如其來的網絡教學，我們的學生、教師和家長顯然缺乏足夠的認識和準備，怎樣上網、何時開課、通過什么平臺直播……這些問題困擾著我們，大家顯得手忙腳亂。通過一周的磨合，我們班級的任課老師首先協商決定把所有作業提交的平臺統一到“曉黑板”平臺。學生提交作業只需要在一個平臺完成，家長和學生可以各自擁有自己的賬號，兩個賬號之間實現關聯。每位任課老師在平臺布置任務，都能在同一平臺完成檢查。語文老師在平臺布置了課外閱讀的習慣養成活動，體育老師布置了每日體育鍛煉的習慣養成活動，這些項目在復課后也能夠繼續有條不紊地進行，不只是“網課”期間的“一錘子買賣”。有效整合教育平臺，避免了學生多點出擊、無所適從的尷尬現象。

（2）?????? 靈活課表，教學安排有彈性

由于學生認識水平、接受能力存在較大差異，整齊劃一的教學要求很難顧及到學生的個別需要，這對我們如何安排課表提出了考驗。通過與家長的直接溝通，每天晚上18點左右我們會把第二天的所有直播時間、學習任務、作業要求統一整理好，統一發布在QQ群。當時我們遇到的家長的要求是，希望盡量不要固定每天的時間安排，因為有一些孩子還要參加教育機構的“網課”，有些學校固定時間的“網課”導致孩子每天疲于奔命，甚至需要家長幫忙聽課。所以我們幾個任課老師商量后決定每天除了作業講解的直播之外，其余時間都保留充分的彈性，即便是直播也都留下了錄播的內容。給予學生充分的時間安排自由。

（3）?????? 及時溝通，家校聯系無隔閡

由于實行線上教學，了解家長和學生的需要顯得身份十分重要。我發動家委會的家長、班級的班長發揮溝通橋梁作用。家長們在沒有老師參與的微信群里可以沒有壓力地發表意見，一些需要我們及時調整的問題，家委會的家長會及時與我們溝通。我也建立了與班級兩位班長的小群，我們三人隨時溝通。因此，無論是家長還是學生的具體需求，我們能夠及時知曉并盡快調整。整個假期，利用好網絡，克服溝通的障礙，發揮“家校教育合力”我們班級都做到了有條不紊地展開教育教學工作。這樣的配合，在正常的教學工作中，也是極其重要。

2.網絡教學有助于提升教學能力，增添教學“裝備”

（1）?????? 精心備課，讓課堂充滿魅力

我們的每一堂直播課都留下了錄播，在這一背景下，有的孩子會通過截圖、重播等方式反復觀看，這就要求我們課堂上語言精練、知識精確、觀點正確。這對每一個老師都是一種全新的挑戰。而從時間上講，雖然備課量不變，但是減少了不同班級的重復教學，那就給每一位老師提供了更多的精心備課的時間。

網絡上有這樣的笑話：同樣是面對手機、電腦一整天，玩游戲、刷視頻一天都不累，上“網課”一天就累到不行。這不是“網課”形式的問題，是課堂內容的問題。平時在一個面對面的環境中，學生沒有機會在游戲和上課之間做選擇，“網課”就不一樣了。如果我們的課堂足夠有趣呢？我在備課的時候除了考慮正常的教學目標、教學內容等常規要素，更多的思考如何調動學生參與的積極性，增強課堂的趣味性，如更注重安排課堂活動環節，充分利用網絡上的博物館資源、視頻資料、甚至游戲資料調動學生的學習熱情;盡量增加師生互動、生生互動，采用學生喜聞樂見的游戲方式，設置問題時我也會故意“埋梗”，發動全班同學“找茬”，找到的學生可以找我領獎。據我所知，我校一些老師的直播課知識點干貨滿滿、講解風趣;一些老師直播課活動多多，有答題抽獎、有房間參觀等等，學生充滿了新奇，每天準時進入直播間學習。

（2）?????? 充分思考，讓教學充滿活力

網絡教學的學習機會并非只給了學生，同樣也給了我們每一位老師。面對網絡教學這一新生事物，教師只有不斷學習、充分思考、加強合作，才能跟上時代的步伐。我校的信息化互助小組互相溝通、資源共享，把平時用過的、想用的錄課技術都進行了大量的嘗試和分享，無論是錄課軟件的調試、轉場功能等的使用，還是手機直播的平臺、支架，都在互助小組的幫助下逐漸走向熟練。以我為例，現在已經可以隨時使用Camtasia錄課、曉黑板直播、QQ直播、QQ群課堂等使用得十分熟練，新的技術的運用，提高了教學效率，使教學充滿活力。這是網絡教學給我帶來的技術方面的學習機會。

而在學科知識方面，蘇州市統一的在線教育平臺給每個老師都開放了從全學段的在線看，在空余時間，我把本學科初、高中學段所有的名師課都完整地學習了一遍，在學習中反思、在教學中改進，這樣的系統學習使自己的知識儲備得到更厚的積淀，上課底氣更足了，面對學生五花八門的提問顯得信手拈來、游刃有余，無形之中促使自己教學能力的不斷提高。這樣的學習機會，在平時是很難想象的。

網上授課給予老師們磨煉備課、上課能力的機會，同時也給予老師們學習提高的機會，是一個教師充電的極好機遇。

3.網絡教學方便學生組團學習，實現“彎道超車”

復課后期初摸底檢測時我們發現學生們學習質量參差不齊，原因之一就是七八個老師每天‘輪番轟炸六七小時，很難保證學生有足夠的注意力一天到晚都能盯著電腦、手機專心致志，還有一個重要原因是學生脫離班級群體搞單打獨斗，有的不自覺的學生甚至偷懶不學。

這種情況給我們提出了新的課題：如何保證脫離教師面對面監管的學生有足夠的自覺性和主動性？這要求教師和家長一起發力。對于家長而言，網絡教學的自主性給了所有孩子同樣的機會：你若合理安排，兩個月必然成效明顯，反之，則是退步如山倒。面對考驗，有的家長采取了“人盯人”策略，有的家長采用了“攝像頭”戰術，也有家長提出希望老師和孩子多溝通。

作為班主任的我，一直在思考一個問題：初中生是“同伴效應”逐漸增加的年齡段，既然他們可以在線約打游戲，那為什么不能在線組隊學習呢？為了破解這個難題，我首先保證每周一節的線上班會課，從思想上解決學生學習不主動、學習動力不足問題;其次我嘗試構建學習小組，通過互助方式增強學習的有效性。我們班級兩位班長組織、構建了7個學習小組，在家長們復工之后，逐漸形成了學習小組互相監督（作業完成、直播課簽到、游戲登錄情況等）、互相鼓勵、共同答疑的模式。事實上，技術層面是沒有困難的，無論是騰訊會議還是QQ群課堂都能實現，關鍵在于及時監督、記錄，而每周的班會課就能通過小組分享的形式來監督每個小組的學習情況。

總而言之，機遇總是和挑戰一起來的。無論是家校合作、學習小組還是教師提高教學能力，都不會隨著網絡教學的結束而結束，這些滲透在我們每一天的教育教學工作中。相信網絡教學這一形式也會長期伴隨著我們的教學而存在，利用好這次網絡教學的經驗，總結不足，今后的網絡教學效率必然越來越高。

參考文獻

[1]陳雪濤，劉輝.網絡教育的機遇和挑戰[C].全國高等院校計算機基礎教育研究會，2006

[2]扈輝，徐丹鳳.“播客”—網上教學的機遇與挑戰[J].中國校外教育（理論），2008（06）：190