珠心算教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機融合

江蘇省沭陽縣第一實驗小學(xué) 張敬芝

《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要重視珠心算教學(xué)，加強培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。尤其是在新課程教學(xué)改革深入推進的背景之下，將數(shù)學(xué)教學(xué)過程結(jié)合珠心算內(nèi)容對學(xué)生進行指導(dǎo)有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而為學(xué)生計算能力的提升奠定基礎(chǔ)。具體到實際情況，將珠心算教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須明確重點，強調(diào)學(xué)生的演算訓(xùn)練和珠心算技巧的掌握，不斷進行教學(xué)探究和實踐反思，逐步提升學(xué)生的計算速度和準(zhǔn)確度，使得學(xué)生的思維潛力能夠最大限度地激發(fā)出來。因此，要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要融入珠心算教學(xué)內(nèi)容，就要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，有效引導(dǎo)學(xué)生在演算和訓(xùn)練過程中提升計算能力，從而增強小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、依據(jù)學(xué)生實際水平，合理安排教學(xué)

珠心算的教學(xué)需要具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教師要針對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有限的現(xiàn)狀安排珠心算教學(xué)，符合小學(xué)生計算能力的指導(dǎo)往往更容易被接受。整合珠心算到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要與教材內(nèi)容進行聯(lián)系，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求進行適度拓展，以適應(yīng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展，依據(jù)教材內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計整合珠心算計算方法可以深化學(xué)生的理解，培育學(xué)生的計算能力。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個持續(xù)的過程，必須發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，通過珠心算教學(xué)可以幫助學(xué)生奠定堅實的計算基礎(chǔ)，為學(xué)生以后的計算和解題提供足夠大的便利，符合小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際進度。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)三年級“多位數(shù)乘一位數(shù)”的教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進行充分的教學(xué)準(zhǔn)備，制作融入珠心算內(nèi)容的教案，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中對學(xué)生進行有效指導(dǎo)。依據(jù)小學(xué)生的計算和思維能力對其進行珠心算對應(yīng)指導(dǎo)，不僅符合數(shù)學(xué)教材的要求，還能實現(xiàn)“三位數(shù)乘以一位數(shù)”的筆算和估算知識的整合，真正實現(xiàn)提升計算能力和發(fā)展解題思維的課堂教學(xué)核心目標(biāo)。如對于簡單的計算“45×6 ＝？”可以進行如下珠心算：45×6 ＝（40+5）×6 ＝240+30 ＝270，進而有效提升學(xué)生的計算準(zhǔn)確度和效率。

二、針對數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，提高計算效率

珠心算在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中占據(jù)著重要地位，針對具體的內(nèi)容，教師必須進行深度挖掘，確保相關(guān)知識能夠?qū)崿F(xiàn)體系化呈現(xiàn)，方便小學(xué)生的系統(tǒng)掌握。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效融入珠心算可以鍛煉小學(xué)生的思維能力，從而提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。第一，借助算盤這種便捷的計算工具進行計算，激發(fā)學(xué)生的珠心算學(xué)習(xí)效率，減輕計算負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生思維能力的提升；第二，滲透四則運算法則和簡便算法，真正把計算能力的培養(yǎng)作為小學(xué)階段的重要教學(xué)目標(biāo)，對珠心算和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行有效整合，突破小學(xué)生的思維認(rèn)知，開發(fā)學(xué)生大腦潛能，實現(xiàn)高效課堂構(gòu)建。

例如，針對算盤的初步認(rèn)知和了解，教師可以從實物認(rèn)知入手，針對珠心算手冊中0～10 的運算一一對應(yīng)，提升小學(xué)生的熟練度，使學(xué)生能對計算有一定的敏感程度，激發(fā)學(xué)生的計算熱情。如在小學(xué)數(shù)學(xué)“兩位數(shù)和兩位數(shù)相加”珠心算教學(xué)中，教師可以滲透一般的計算原則，即從高位開始計算，使得整個計算變得簡單有效，比如“37+24”，先計算高位3+2 ＝5，個位4+7 ＝11，進位1 寫1，于是等于61，得出了計算結(jié)果。珠心算有一套自己的計算法則，需要小學(xué)生在不斷地練習(xí)和反思中進行掌握，以提升計算能力。

三、重視學(xué)生思維訓(xùn)練，增強實踐演算

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是思維培養(yǎng)和素質(zhì)提升，教師不僅要教會小學(xué)生教材中的知識和內(nèi)容，還要重視小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科思維能力的培養(yǎng)，有效指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用珠心算知識進行計算，實現(xiàn)大腦潛能的有效開發(fā)。作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分，珠心算貫穿整個教學(xué)過程，融入數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師需要有意識地鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力，使得小學(xué)生能夠掌握珠心算這一簡單高效的運算模式，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，以珠心算的思考模式和邏輯思維進行問題思考，全面發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。邏輯思維和形象思維是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)整合珠心算教學(xué)內(nèi)容需要教師進行科學(xué)設(shè)計和適度引導(dǎo)，在方法教學(xué)和強化訓(xùn)練的過程中促進學(xué)生思維發(fā)展，進而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

例如，加減乘除是計算的基本，教師要重視珠心算的有效引入，使得小學(xué)生的思維得以拓展，進而增強學(xué)生的計算自信心。如在教學(xué)“三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算”時，教師可以借助算盤進行輔助教學(xué)，通過取盤、清盤、全盤練習(xí)和對應(yīng)訓(xùn)練進行指導(dǎo)，設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)和對應(yīng)訓(xùn)練，使得小學(xué)生的思維敏銳程度和反應(yīng)能力得到有效提升。及時提供相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練，使得小學(xué)生的珠心算水平得以有效提升，鼓勵小學(xué)生進行獨立思考和解題需要以思維訓(xùn)練作為重要內(nèi)容，充分掌握計算方法可以取得良好的解題實效。

總而言之，珠心算作為小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容理應(yīng)得到重視和發(fā)展，針對小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，在提升計算能力、開發(fā)智力和發(fā)掘?qū)W生潛力的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，真正推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。