初中數學新課改下培養學生合作學習

新疆伊寧市第五中學 東志疆

在新課改下初中數學教學的過程中，教學模式也需要得到改變，合作學習是新課改下教師在教學方式上所倡導的方式之一，這種學習方式使每一位學生都能夠在自由和諧的環境中發揮自主性，這是符合新課改要求的教學方式。

一、合作學習的特征

合作學習就是在課堂教學的過程中，讓學生在教師的組織引導下進行小組合作，通過師生之間、學生之間的互動交流來完成教學任務的一種教學模式。在教師的引導下，學生自主探索和發現問題并解決學習中的問題，實現獲得新知識的過程。在合作學習中，教師主要起到引導的作用，幫助學生創造合作學習的情境，調動學生學習的興趣，培養學生的思維能力及創新能力。在合作學習的過程中，教師要尊重學生的主體性，引導學生自我探究、主動思考、親自體驗知識的發展過程。

二、合作學習的有效途徑

首先要讓學生知道，在合作學習的集體中所有人都要對教師負責、對小組負責、對自己負責。在合作學習中，所有人共同獻計獻策來完成學習任務，在合作中學會交往，體驗到合作是協調人與人之間的一種責任。教師要在小組合作學習中創造民主和諧、自由的學習氣氛，尊重和保護學生的熱情。教師平等地參與到小組合作學習中，并幫助指導學生，使學生體會到合作學習的樂趣。教師在教給學生合作技能的同時，還要培養學生對待問題認真思考，在小組內踴躍發言、勇于合作、耐心傾聽的習慣，避免學生間的無謂爭論，發揮合作學習的優勢，有效地完成學習任務。

三、在新課改下應用合作學習模式的優勢

1.在合作學習的過程中增進學生間的情感交流，有助于培養學生團結精神

在傳統的初中教學模式中，學生間多數的關系是競爭關系，不利于學生間的情感交流。初中學生活潑好動時可以通過討論找到解決的辦法，培養了學生團結互助的精神。

2.有利于教師因材施教，提高數學教學效率

在傳統的數學教學模式中，教師采用的是強制性的教學模式，教師對知識進行灌輸，忽略了學生的接受能力，學生不能夠及時理解所學知識，對數學知識的不熟悉，降低了數學教學效率。在數學教學中培養學生合作學習的方式可以很好地提高數學課堂的教學效率和學習的主動性，教師在合作學習的過程中應及時觀察了解學生對所學知識的掌握情況及學生學習的習慣，有針對性地幫助學生，采用因材施教的方法，更好地提高教學效率。

3.有利于學生自我價值與需求的實現

初中學生正處在青春期的發育階段，對人生觀和價值觀的認識不夠成熟，學生在這個階段都喜歡表現自己。而傳統的教學模式限制了學生的積極性，壓抑了學生的活躍性，學生不能很好地了解到自我的價值和需求，而合作學習的模式能夠使學生充分展現自我，了解和實現自我的價值及需求。學生在合作學習的模式下，可以在團體中充分發表自己的意見，主動參與對問題的解決，實現了被尊重及認可的需要。合作學習模式讓學生很好地感受到個人自我價值得到展示，增強了學生主動學習的熱情。

四、培養合作學習的策略

1.先培養學生的合作意識

培養學生在學習中的合作能力，首先就要加強培養學生的合作意識，讓學生認識到合作學習在數學學習過程中的意義及目的，讓學生明確合作不僅是學習的需要，也是今后在工作及生活中的所需。教師在教學中對學生的合作學習進行小組評比，鼓勵成績突出的小組，不要衡量學生的個人成績，要以小組的成績為準，培養學生的小組合作意識，提高了學生合作學習的興趣。

2.培養學生的合作能力

培養學生的合作能力也是培養學生的合作意識的關鍵。在最初合作學習的過程中，學生都比較積極，但最后都失去了合作學習的興趣，主要是學生不能很好地掌握合作學習的技能。在學生進行合作小組學習過程中，有許多學生各自發表自己的看法，根本不理會其他學生的意見，學生排斥與自己意見不同的學生，缺乏團隊意識。由于能力缺乏，使學生在合作學習中的目標脫節，慢慢失去了對合作學習的興趣。教師就應該對學生進行合作技能的訓練，加強學生合作學習的意識，合作能力得到了提升，學生之間就會互相團結，相互之間聽取建議，在數學學習中才能很好地記住所要學習的概念、理論知識等，使復雜的數學學習變得簡單，使學生對合作學習產生興趣，發揮更大的創造潛能和合作學習的積極性。

在初中數學教學過程中，開展合作學習是新課改下教學所需，也是時代發展所需，合作學習不僅是學生學習的形式，還是教師教學的方式。學生在合作學習的過程中形成了團隊合作的精神，為以后的生活及工作都帶來了很大的幫助。