“四步走”攻克小學英語聽力難關

浙江省臺州市天臺縣坦頭鎮東橫小學 陳擁擁

聽、說、讀、寫技能是構成英語學習的重要組成部分，聽是四項技能之首，用英語交流的前提就是要學會聽。因此，培養學生的英語聽力能力是小學英語教學的主要內容。

授人以魚不如授人以漁，也就是說教師不僅要傳授給學生知識，更重要的是要教會學生自主學習的方法。提高小學英語聽力的關鍵在于應用科學、有效、適合小學生的教學方法。

一、看——仔細審題

俗話說：“好的開始是成功的一半。”學生只有做好充分的準備，才能達到事半功倍的效果。學生只有在心理上高度重視，掌握聽力訓練的方法，才能發揮出應有的水平。

在聽力開始之前，教師就應該要求學生看題，為聽力做好周密的準備?？搭}包括熟悉題目要求、默讀選項內容、熟悉聽力材料。剛開始進行英語教學的時候，筆者總是發現有些學生聽音之前覺得沒事做，東張西望，有時候即使讀也是做個樣子，根本沒有做到真正地看題。因此，在聽力教學中，我著重要求每一位學生做好聽前的準備，養成聽力之前仔細看題的習慣。

在進行“一看”教學過程中，教師要首先要求學生看清每個大題的要求，到底是選擇題、判斷題還是排序題等，這是聽力訓練的最基本的前提。例如，選擇題，首先要注意的是選項的個數，是A到C還是A到D，判斷題，要求學生看清楚，是打√畫×，還是寫“T”和“F”，抑或是笑臉和哭臉，排序題要求學生先在心里數清有幾張圖片，知道從一排到幾。接著，學生就要默讀選項內容、熟悉聽力材料。有些學生雖然人坐在教室里，眼睛看著試卷，但并沒有按照要求默讀、熟悉選項內容。為了改善這樣的現狀，在課堂教學中，我會對學生進行抽查，讓他們真正做到按要求準備。

二、猜——聽前預測

在播放錄音之前，讓學生根據圖片、單詞或句子等猜測，其實這就是聽前預測。聽音前，教師應指導學生抓住一切可以利用的時間快速瀏覽題目，并根據個人的知識經驗，主觀地想象可能會出現的主題，等到開始聽的時候，學生就可以有的放矢地捕捉所期待的信息內容，減少無關信息的干擾，提高選擇的正確率。

1.猜關鍵詞

對于一些比較簡單的類似看圖選擇的聽力題，可以在“一看”這一關落實。當然，對于有些基礎比較薄弱的學生，其實，讓他們進行句子、對話的猜測簡直比登天還難。教師如果要求他們想象句子的內容，對話會說什么，他們反而會不知所措，進而放棄聽力的練習。因此，教師對這一類學生要放寬要求，只要會猜關鍵詞就可以了。進行聽前預測的第一步就是猜關鍵詞。例如，圖片出現的是Mike手拿鋼筆的畫面，這時，學生往往想到的關鍵詞是pen。

2.發揮想象

如果要大幅度提高學生聽力能力，單單靠猜關鍵詞肯定是不夠的，還需要發揮想象，猜測句子、對話的內容。例如，Chen Jie翻開書本的圖片，學生如果單想關鍵詞，無法快速判斷“Show me your book.”和“Open your book.”這兩個句子，因為兩個句子中都有“book”這個關鍵詞，假如讓學生運用“發揮想象”這個方法，根據圖片想象句子的內容，那么Chen Jie翻開書本的圖片對應的句子就應該是“Open your book”，答案也就一目了然了。

經過一系列的假設與練習，學生就能對聽力內容有所了解，聽的時候選擇答案就會比較容易，讓學生根據題目給出的線索，猜測關鍵詞可以訓練學生聽的時候抓住重點的能力；依據題目信息，發揮想象、預設對話，腦海中想出一切可能的句子或者對話，有利于學生推測出對話的主題。

三、聽——進行答題

1.巧抓關鍵詞

學生在聽力過程中要有善于捕捉信息和關鍵詞的能力，教師要有目的地訓練學生抓關鍵信息的能力。其實，前面的“看”和“猜”這兩個步驟也是為訓練學生抓關鍵詞做鋪墊，學生只有做好前面的步驟，才能在聽的時候更加準確地抓住主要內容和主題思想，不被無關內容擾亂思維。聽的時候，學生應該集中注意力捕捉特定的關鍵詞和關鍵句的信息，例如句子當中出現的人物、時間、地點、事件等信息，教師應該指導學生進行摘錄。換句話說，學生對這些信息要非常敏感，這是聽力訓練中的一項重要技能。

聽力過程中，小學生也許會碰到一些他們沒學過的、不熟悉的單詞，或者碰到語速過快導致沒聽清楚等情況。事實上，只需要知道對話大意，能選出答案就可以了，要全部聽懂有時候是不可能的。教師應該教育學生聽的時候恰當地分配注意力，與題目相關的內容著重聽。教師可以讓學生通過摘關鍵詞、做記號等方法來做聽力，特別是關于時間、數字等內容，或者有比較性內容的短文，用這樣的方法效果尤其好。

聽的時候學生需要有所期待，如果正好和學生預想的一樣，那么學生的信心就會大增，也有利于其他題目的作答。

2.調整心態

聽的時候，如果與所設想的一致，學生往往能容易地獲得答案。但是，個別地方語速過快，學生沒能聽清，或者材料中穿插了一些無關緊要的句子，有些學生就會亂了陣腳，胡亂地選擇一個答案。這時，教師應引導學生調整心態，其實有些沒聽清的或者沒學過的單詞并不影響對話大意的了解，考試考查的是你對整個語篇的理解。這樣的訓練有利于學生對后續題目的作答。有相當一部分學生，因為前一題沒有聽清，導致其喪失信心，后面這一題也無法靜下心來仔細聽，更有甚者會接連影響好幾題。這個時候，引導學生保持平和的心態就非常重要了。

四、查——細心檢查

有些老師和學生會覺得“四查”這一步多此一舉，認為聽力已經結束，根本無法檢查。其實，聽力練習與其他題目一樣也需要檢查，只有加上這個環節，才能確保聽力萬無一失。

就像上述“一看”中提到的內容，在檢查的時候，完全可以進一步落實。最后檢查的時候，學生的重點不是放在內容上，而是檢查自己的答案是否符合要求，如果連最基本的要求都沒有達到，可想而知答案肯定是錯誤的。例如：總共3個選項，如果你選成第4個肯定是錯的；題目要求你寫T或者F，你卻打√或×，肯定也是錯誤的；排序題中，總共6張圖片，學生排到5或者是7，那也是不對的……上述情況在最后檢查的時候一定可以加以排除，所以教師有必要教育孩子完成之后進行細心檢查。

教師要授予學生方法，利用一切可用資源，讓學生掌握聽的技能，養成良好的做題習慣。通過聽前審題、聽前預測、聽時抓關鍵、聽后檢查，學生的聽力一定能更上一層樓。