導學法在初中數(shù)學教學中應用存在的問題與對策

山東省日照市新營中學 單寶芹

導學法在初中數(shù)學教學過程中的應用能夠有效鍛煉學生的思維能力、激發(fā)學生學習能動性，其應用的積極意義已經(jīng)被廣泛認可。但在實際應用過程中，卻存在教學目標缺乏深度、精講釋疑程度不高以及課后輔導效果差等問題，因此有必要提出有針對性的應用對策。

一、導學法概念及步驟

導學法全名是學案導學法，是指根據(jù)教學計劃與方案，教師設計教學目標，學生根據(jù)教學目標進行預習，教師在課中通過討論、釋疑等方式來實現(xiàn)教學目標的過程。導學法充分開發(fā)了學生學習的自主性，對于學生思維能力的鍛煉具有重要作用。導學法的實施主要分為四個步驟：教學目標的設計與提出、學生課前自主學習、課中教師討論與精講釋疑、課后練習鞏固與輔導。

二、導學法在初中數(shù)學教學中應用存在的問題

1.教學目標缺乏深度

教學目標是整個教學方案設計的重點，明確的有深度的教學目標能夠滿足不同層次學生的學習需求，并進一步激發(fā)學生的學習能動性。但在實際教學目標設計過程中，卻經(jīng)常出現(xiàn)深度不夠的問題。大部分教師教學目標的設計都是建立在對教學重點進行分解的基礎上，而沒有根據(jù)學生特性以及需要掌握的知識技能對教學目標進行歸納整理。比如“平行線的性質(zhì)”學習中，很多教師的教學目標都集中于掌握平行線性質(zhì)，能夠解決平行線應用性問題，而對于具體的平行線與實際結合的思考探究過程并不重視。

2.課中精講無法有效釋疑

導學法的實際應用過程中，課堂教學并不是重點，因此，課中精講主要以討論及釋疑為主。但是在實際課堂教學中，仍然有相當一部分教師無法擺脫傳統(tǒng)灌輸式教學方法的影響，在課堂教學的大部分時間都是重復與強調(diào)基礎知識與教學重點，而在實際釋疑過程中往往時間緊迫，無法實現(xiàn)有效釋疑，大部分學生在課堂結束后仍然有很多疑問沒有解決。

3.不重視課后輔導

課后輔導在導學法教學過程中同樣重要，很多學生會在課后復習過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，需要與教師溝通以確保學習效率。但是在實際教學過程中，有很多教師并不重視課后輔導，課后只是通過習題演練來對課堂教學效果進行檢驗，再加上學生出于對教師威嚴的懼怕以及害羞心理，不愿意主動提出問題或與教師溝通，從而直接導致課后輔導形同虛設。

三、加強導學法在初中數(shù)學教學中應用的具體措施

1.深化教學目標，設計梯度性自學要求

教學方案中的教學目標與學生的自學要求緊密相關，因此，教師應有意識地深化教學目標，并對學生提出梯度性自學要求。在教學目標設計過程中，教師應注重教學內(nèi)容與實際生活的結合，以學生掌握利用知識點解決實際生活中的問題為基礎性教學目標，以培養(yǎng)鍛煉學生的自主學習、思考能力、創(chuàng)新精神為延伸目標，全面促進學生成長與進步。對于學習的自學要求，也應該遵循從簡到繁、從易到難的原則，設計出梯度性自學要求，以基礎理論理解與掌握為基礎層次、以應用過程為提升層次、以繼續(xù)思考與反思為高級層次，讓學生在解決問題的過程中循序漸進，從一開始的看書逐漸深化到思考，加深學生思考深度與創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其自學能力。對于學生自學要求的完成情況，教師也要根據(jù)情況給予一定的獎勵，以調(diào)動學生學習積極性，提高學生自信心。

2.對各類疑問分類解答

課堂答疑過程是導學法應用過程中的反饋階段，雙方良性反饋過程有利于教師教學成效的提升與學生自學過程的優(yōu)化。在課中精講過程中，教師應摒棄傳統(tǒng)教學理念的影響，減少教師講解時間，盡可能多地將課堂時間用于答疑。在答疑過程中，教師也要耐心聽取學生問題，對于學生提出的淺顯問題也不應該忽視或嘲笑，而是首先需要對學生的思考過程及努力予以肯定，隨后認真進行解答，以激發(fā)學生學習積極性。如果學生課堂疑問過多，教師可以通過分類整理的方式進行統(tǒng)一解答，在課前要求學生對自學疑問提前上交，并在課中進行小組談論，每個小組對問題予以整理歸納，最后統(tǒng)一由教師進行解答，從而提高課堂答疑效率，確保學生的疑問能夠在課堂得到有效解決。

3.重視課后練習與輔導

課后練習與輔導過程對于鞏固學生學習效果非常關鍵，因此數(shù)學教師應注重課后輔導工作。首先，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)與學生的及時溝通。比如利用微信、QQ 建立班級群，在群內(nèi)學生可以自主提問，教師需要盡可能及時解答。其次，教師在批改學生練習題過程中發(fā)現(xiàn)的問題也應該及時與學生溝通，并針對課后練習題的完成情況對學生進行表揚或鼓勵。最后，針對有需要的同學提供課后輔導，比如在導學法引入初期，有些學生無法有效適應進度，教師可以在課后為其提供自學輔導，并根據(jù)學生實際情況提出課后復習優(yōu)化措施，以更好地引導學生提高自學效率。另外，針對部分學生由于客觀因素導致出現(xiàn)缺課、少課的情況，教師可以在鼓勵其自學的基礎上，為其提供一定的課后輔導，從而確保學生能夠跟上學習進度。

初中數(shù)學是學生學習思維與應用能力鍛煉提升的關鍵階段，對于學生一生的學習能力都有直接影響。導學法在初中數(shù)學教學過程中的應用不僅能夠提高教師教學成效，對于學生來說更是一個自我鍛煉與提升的重要機會，因此學生也應該主動配合教師實施導學法，盡最大努力完成教師布置的課前預習與課后練習作業(yè)，并通過與教師的及時溝通做好反饋工作，為推動教學事業(yè)發(fā)展與個人進步而不斷努力。