問題導學法在初中數學課堂教學中的應用

江蘇省鹽城市響水縣第一初級中學 朱利霞

在開展數學教學活動的過程中，針對數學課堂中存在的學生注意力不集中、不積極參與學習活動等問題，調整數學教學方案，通過問題導學法的應用，將數學新知識通過設置問題的方式一步步教給學生，給學生適應新知識的時間，讓學生在理解的基礎上進行新知識的記憶。同時，此方法可以集中學生注意力，保證學習中學生的參與積極性，時刻留意他們的學習狀態，從而快速搜集學生遇到的問題，對課堂教學方向進行調控，為學生樹立科學學習方向。

一、問題導學法概述

問題導學屬于一種全新、高效的課堂教學模式，它主要是利用提問的方式引導學生學習，讓學生更加主動積極地探索知識，鼓舞他們不斷深思和考慮問題，讓學生在教師提問的引導下集中注意力，經過認真的思考，在頭腦中形成基本的數學理論知識構架。相對于傳統的數學教學模式，問題導學法更加重視引導學生主動思考和探究學習，有助于學生優良學習習慣以及數學思維的養成。在教學和引導學生學習數學知識過程中，我們需要將問題導學教學方法的優勢與價值切實地發揮出來，營造優良的學習氛圍，從而引導學生實現既定的任務目標，提升學習能力。

二、初中數學授課中問題導學法的運用分析

為了進一步提高學生的學習效率，幫助學生全面參與到數學課堂學習活動中，數學教師應充分發揮問題導學法在初中數學課堂教學中的應用優勢，通過問題設置提出教學重點，構建和諧、融洽的學習氣氛，讓學生共同參與進來，共同處理和解決學習期間所遇問題，從而讓學生更有自信學習數學知識，努力融入新課程的學習活動中。其中，問題導學法在初中數學課堂教學中的應用主要包括：應用生活化問題，激發學生參與學習的熱情；教學問題要具備層次性，培養學生散發性思維；在問題情境內更好地學習，幫助學生構建認知結構等。

1.應用生活化問題，激發學生參與學習的熱情

初中數學知識與很多事物之間都存在一定的聯系，數學教師可以將新知識的講授與學生的實際生活聯系在一起，拉近師生之間的距離，消除學生學習的不適感，在層層提問的環節中滲透新知識，讓學生體會到數學知識與生活的密切聯系，激發學習熱情。例如：在學習“正弦和余弦”知識的時候，數學教師可以借助人走斜坡的生活實例設置問題，引導學生思考。通過這樣的實際案例，將抽象的知識化為簡單的案例，讓學生更好地理解和學習。

2.提出層次化的數學問題，培養學生的發散性思維

在初中數學教學活動中，由于每個學生的家庭教育以及成長背景等不盡相同，學生的理解能力、學習能力、學習基礎也存在一定的差異性，在開展數學課堂教學活動的時候，數學教師應尊重學生的個體差異，設計層次化的教學方案，避免造成學習的“兩極分化”，努力構建合理性、科學性的授課方案，讓學生在愉悅、輕松的氛圍中學習數學知識，設置新知識導入問題，培養學生的發散思維，通過層次化問題的設置，讓學生的數學邏輯思維得到強化，讓學生更有能力去學習。

3.創設符合學習的問題情境，幫助學生構建認知結構

在實踐學習活動中，創設符合學習的問題情境，促進學生認知結構的構建，這是在初中數學教學中運用問題導學法的主要內容。數學教師應在了解學生實際學習情況的基礎之上，結合學生的個性特點，合理設置課堂導入問題，同時創設符合學習主題的問題情境，讓學生共同去學習。在教學中，通過問題的有效設置，將課堂新知識通過問題的方式傳遞和展示給學生，創設與主題相符合的問題情境，集中學生注意力，讓學生快速進入學習狀態，并認真、積極思考問題的解決方式，在思考、探究問題的過程中，逐漸清晰自身對生活的認知以及對新知識的認知，有利于幫助學生構建全新的認知結構，有效提高學生的學習效率。

綜上所述，在新課程教學改革措施實施的過程中，對學生而言，初中數學課程的學習具有很大的難度。在數學教學中，數學教師要重視問題導學法的應用，將教學內容與該方法結合在一起，讓學生可以快速通過課堂導入問題進入學習狀態。同時，針對學生不會的問題，預留一定的時間，也給學生充分的時間去消化、理解新知識。對于學生提出的共性問題，數學教師要將問題進行匯總，與課前設置的問題進行對比分析，明確學生的真實學習能力，幫助其不斷提高學習能力。