多樣化策略在小學數學問題解決中的應用

貴州省遵義市紅花崗區第十四小學 邱華路

一、小學數學多樣化問題解決策略的開展背景

隨著教學改革的不斷深化，基于新課程理念，數學教師需要重視教學中多樣化問題解決策略的引導，通過貼近小學生性格特點的教學活動，體現因材施教的教育理念，讓每個學生都能夠得到個性化的思維發展。怎樣培養小學生的發散思維是當前數學教學的重點話題。這就需要教師對多樣化的數學教學有充分了解，帶領學生學習如何探索性地解決問題，將問題解決的多樣化策略展示給學生，激發學生學習欲望。通過問題解決的教學模式能夠調動學生積極性，在探索中實現發散思維的培養，引導學生從不同的角度去看待問題，從不同的途徑來解決問題，實現學生綜合分析能力與問題解決能力的同步提升。

二、引導學生多樣化解決問題的意義

小學是孩子能力發展的重要階段，同樣也是孩子習慣形成的重要階段。在新課標中對小學階段學生的學習任務有了明確規定，要求小學生能夠通過學習實現知識的熟練運用，并借助自身潛能實現對問題的獨立思考。數學又是邏輯性極強的學科，通過數學學習能夠實現學生多樣化解決問題能力的培養，對學生未來的發展有著重要意義。小學生大多具有較強的可塑性，教師需要在教學中應積極發揮引導作用，幫助學生形成高效的數學思維。如果教師在教學中忽略引導作用的發揮，將會對學生的思維發展產生阻礙，影響學生的長遠發展。因此，從教師的角度來說，要在教學中融入問題多樣化解決的教學，幫助學生形成正確的思維意識，帶領學生來到數學的海洋，為教學活動的順利完成提供保障。

三、如何實現小學數學多樣化問題解決策略的引導

1.立足于教材

在小學數學教學活動中，教師需要對教材內容有充分了解，進而實現教師重難點的全面掌握，并在教學活動中對其進行重點講解。此外，數學教師還需要將學生的現有水平與知識掌握情況作為課程組織的重要依據，實現數學教學的因材施教，同時還能夠實現多種教學模式的綜合運用，幫助學生培養自身創新能力。在多樣化策略的運用下，教師能夠對題目進行舉一反三的講解，并幫助學生積累更多的問題解決策略，通過長期練習，學生的課堂學習效率能夠得到大幅提升。從教師的角度來說，需要對學生有較為全面的了解，根據學生情況來調整教學模式。例如在進行“長方形周長”相關內容的教學時，很多學生在計算時都是借助公式“長×2+寬×2”來計算的，而對公式“（長+寬）×2”則掌握得不夠熟練。基于此，教師就需要引導學生用不同的方法來解決同一問題，以此來引導學生掌握多樣化的問題解決策略，在此過程中，教師需要向學生講解不同方法之間的區別，幫助學生正確認識多樣化的含義。

2.借助情景創設

情景創設是數學教學中常用的教學方式，這是由于小學生具有較為強烈的好奇心，同時還有著豐富的想象力。教師如果能夠在教學中為學生設置貼近生活的情景，就能夠對學生的問題思考起到積極的促進作用，幫助學生養成多角度思考的習慣。例如，三個小朋友甲、乙、丙共同去公園玩耍，從公園大門到人工湖共有三條道路，分別為A、B、C，三個小朋友以同樣的速度行走，誰能最快到達人工湖呢？在提出這一問題后，教師就可以通過貼近生活情景的創設將學生帶入數學學習中，讓學生從自身角度出發對問題進行思考，以實現學生知識運用能力的提升。

3.關注一題多解

數學學習是學生思維能力發展的重要途徑，教師通過引導學生一題多解，能夠實現學生舉一反三能力的提升，幫助學生積累更豐富的問題解決方法。要想實現這一教學目標，就需要學生勤加練習，幫助學生探索出問題解決的正確途徑。例如，“假設一輛公交車中共有21 名乘客，其中男乘客是女乘客的2 倍，那么公交車中共有多少名女乘客？”面對這樣的問題，教師可以帶領學生發散思維，應用不同方法來解決這一問題，提升學生思維能力。通過學生的思考與討論共總結出三種問題解決方法：分數解法、方程解法、比例分配法。當教師意識到一題多解的重要性后能夠更好地引導學生探索問題解決方法，教會學生從不同的角度來思考問題。

四、對小學數學解決問題策略多樣化的思考

大量數學教學經驗證明，小學生數學學習效果與學習態度、學習習慣等有著密切關系，良好的態度與習慣對學生成績的提升有著巨大作用。因此，在小學數學教學中，教師需要對學生的課堂學習情況進行充分了解，通過引導的方式培養學生認真聽講的習慣，逐漸幫助學生養成主動學習的態度。除此之外，教師還需要引導學生準確表達自己所探究出的問題解決方法，這就能夠在提升學生思維能力的同時鍛煉學生的語言表達能力。在解決數學問題時，鍛煉學生多樣化問題解決能力能夠讓學生具有更高的積極性，促使學生全身心投入到學習中，提升數學課堂教學效果。

學生之間存在的個體差異導致學生在解決問題時會出現不同的解決方式，這就需要教師把握問題為核心的數學教學方法，將學生解題思路的培養作為重點教學任務，鼓勵并引導學生多角度思考問題，探索問題的多樣化解決途徑。這樣的教學模式才能夠實現學生發散思維的培養，強化學生的數學綜合素養。