工匠精神融入高職營銷專業創新創業教育中的實踐探究

肖定菊（重慶工商職業學院）

黨的報告明確指出：“要建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣”。高等職業院校是培養大國工匠的搖籃，將“工匠精神”培育與高職教育融合具有重要意義。高職院校一方面要轉變學生的思想觀念，讓學生認識到工匠精神的培育對他們個人發展的重要性；另一方面要在創新創業教育中融入工匠精神教育的內容。

■工匠精神的基本內涵

我們常說“匠心獨具”，這個“匠”字，已成為技術精湛、造詣高深的代名詞。工匠精神蘊含精益求精的追求、敬業專注的態度。工匠精神是雙創的靈魂，做新時代的奮斗者，做高質量發展的推動者，需要以工匠精神涵養執著與勇氣。工匠精神，是持之以恒的鮮明氣質，也是守正創新的時代要求。工匠精神，就是要求做到“干一行、愛一行，干一行、精一行”。工匠精神的基本內涵主要體現在精益求精、敬業專注、持之以恒、守正創新四個方面。

■工匠精神與創新創業教育的耦合關聯

在工業化、智能化的今天，“互聯網+”取代了不少手工小作坊，我們怎樣去踐行實現工匠精神呢？我認為，工匠精神的核心在于創新。首先，創新和不斷重復、精益求精的工匠作業似乎有矛盾。但繁瑣復雜的工作是培育創新的土壤，追求完美是助推創新的動力。現代的工匠精神，并非是簡單的重復與堅守，而是改進與創新。

（1）工匠精神本身就包括了創新精神和創業意識。傳動的工匠精神，單單追求的是精益求精，而忽視了，符合時代服務與時代滿足時代發展需求的創新的精神。而我們當今建設社會主義現代化發展中國制造所需要的工匠精神是包括了創新精神的不斷滿足人民和整個社會創新發展的工匠精神。因此，當今中國政府所提倡的工匠精神本身就包含了創新精神。

（2）創新創業教育中也包含了工匠精神。弘揚工匠精神，創新科學技術，提高產品質量，無論是大眾創業、萬眾創新，還是轉型升級、提質增效，工匠精神都將成為實現這些目標的動力源泉。它代表著創新時代的氣質、踏實、精益求精。同時創新創業離不開嚴謹堅實的基礎，離不開精細的工作。所以，新時代的創新精神與新時代的工匠精神都包含了精益求精、嚴謹踏實的精神。以及破舊立新推陳出新，改革創新的精神。

（3）二者在實質和核心上基本相同，區別主要在于核心目的不同。雙創教育把精益求精當做手段，目的在于創造出新的事物。而工匠精神，則是把創新創業當做手段。核心目的是改造和完善現有的事物。創新精神是大破大立的，是激進的，是向前躍進的。工匠精神是循序漸進的，是改良的，不斷進步的。

■工匠精神融入高職創新創業教育中存在的主要問題

在創新創業教育與工匠精神培育的結合方面,部分高職院校對創新創業教育重視程度不夠，缺乏靈活的創新創業教學方法,創新創業教育還停留在喊口號層面,創新創業教育課程體系不夠完善,創新創業教育體制機制不夠健全,嚴重影響了高職院校工匠精神的培育。

（一）學生缺乏獨立學習、刻苦鉆研的精神

當前高職學生普遍屬于“90后”和“00后”，他們基本屬于獨生子女，習慣于安逸的生活，不愿意刻苦鉆研某項技能，尤其是缺乏主動學習的習慣和探索精神，遇到困難缺少解決問題的信心、決心以及持之以恒的毅力，不愿意吃苦，因此，他們在養成工匠精神方面會表現得比較困難，因為工匠精神首先要求學生要具有刻苦鉆研的精神，而當前高職學生的現狀，必然會影響其在未來就業崗位中的發展。

（二）心力不夠強大，自我調適能力較差

創業作為一種積極、主動的行為，創業者的心理素質對其創業行為具有指引和調節作用，是決定創業能否成功的關鍵所在。通過分析很多大學生創新創業失敗的案例，發現他們心理問題較為突出地體現在幾個方面:一是社交能力差，交際范圍狹小。創業需要豐富的社會資源，由于大學生人際交往的范圍相對狹窄，許多剛創業的大學生，往往很難找到客戶，接到訂單，導致企業難以盈利，規模難以擴大，企業發展受阻，最終被迫關閉；二是心理承受能力差，缺乏風險意識。大學生創業者往往在以往的經歷中沒有受過大的挫折，一碰到挫折就被擊倒了。很多大學生在創業前沒有仔細分析過自己的性格特征和心理特質，他們并不知道自己是否適合創業。創業是一項富有挑戰和風險的項目，對創業的艱難、市場的殘酷、創業的復雜性和困難性沒有足夠的認識，沒有做好積極的防范措施，會大大降低創業成功的概率。

（三）創業三分鐘熱度，沒恒心放棄快

創業不是個容易事，但是大學生們總是認為沒那么難，不會去的那樣長遠，靠著激情就想創業成功，這是萬萬不可能的。創業重要的是認清前方發展的道路，堅持下去。可是，在大部分的大學生創業群體中，在創業路上遇到了困難，能不能堅持下去，這是一個未知數。也正是因為有那么多的大學生們中途放棄，沒有預見性，也沒有做好經歷困難阻礙的準備，自然而然的導致了創業的失敗。

■工匠精神融入高職營銷專業創新創業教育中的具體對策

（一）堅持育人為本，將創新創業教育貫穿人才培養全過程

重慶工商職業學院全面落實國家雙創戰略，從平臺、課程、孵化、支持等方面提升學生雙創能力。搭建創新創業實踐平臺，將“工匠精神”要素融合滲透到人才培育方案中，遵循“育人校企一體化”辦學理念，企業導師與學院教研室成員共同研究崗位核心能力、職業標準，課程內容對接職業標準，教學過程對接生產過程，強化教育鏈、崗位鏈的深度融合，推進教學項目化，確定雙主體人才培養方案。建立創新創業教育課程體系，學院以《職業發展與創業指導》必修課、《創業基礎》公共選修課、創新創業俱樂部教育活動為主線，大學生創業素質拓展活動、創業心理教育為兩翼的立體化結構。開展創新創意創業活動，積極參與“互聯網+”創新創業大賽、校級營銷創意大賽暨創業設計大賽，加快成果轉化，培育優秀項目入駐學校眾創空間，每屆市場營銷專業畢業生至少孵化出2個創業項目。

（二）校企協同育人，提升創新創業實踐能力

學校非常重視創新創業教育工作，形成了“創新創業通識教育+創新創業技能培養+創業實踐與孵化”創新創業課程體系，實行“全覆蓋、分層次”的創業教育，面向全體學生開設平臺選修課：職業生涯規劃、就業創業指導、創新與創業教育等；通過項目路演、創業沙龍等理論加實戰的創業實訓，培養學生的創業意識和企業家精神，提高創業實踐能力。結合學院專業特色，依托KAB創業俱樂部及先鋒營銷協會，以校企合作的方式，整合學院專業教師、企業負責人、優秀創業校友等三方資源，將優秀創業校友“請進來”，推動學院雙創工作邁上一個新的臺階，共同開展“創新創業實踐班”“大學生跳蚤市場”“創客沙龍”等互動交流活動，營造寬松創業環境，共同推動學生創新創業實踐教育工作的開展。

（三）開展“匠心筑夢，職教鑄魂”工匠精神實踐宣傳活動

職業院校是培養“大國工匠”的搖籃，必須將工匠精神的培育貫穿于教育教學全過程，把工匠精神刻入學生心中。重慶工商職業學院市場營銷專業開展了“工匠精神進校園”實踐宣傳系列活動。本次系列活動走近合川區市級非物質文化遺產項目合川峽硯，通過參觀非遺傳承文化深刻體會工匠精神的內涵。合川峽硯制作技藝代表性傳承人、2017年重慶合川區首批“合川工匠”易宗成老師向同學們詳細介紹了峽硯的制作過程及峽硯文化，并現場向我們展示峽硯雕刻的過程。同學們通過親身體驗深刻體會到非遺文化中專注、敬業、精益、創新的匠人精神。

（四）創新體制機制，深化創新創業教育改革

學校建立了由多部門齊抓共管的聯動協調機制、創新創業訓練與孵化實踐平臺和校企“雙導師制”，組成了“一機制一平臺雙導師”二一一創新創業指導服務體系。一機制：由對外合作處與招生就業處合署牽頭，校團委、學生處和各二級學院等部門齊抓共管的聯動協調機制。一平臺：學校以嘉陵江眾創空間、大學生創新創業孵化基地等作為訓練及孵化創新創業項目的實踐平臺。雙導師：實施校企“雙導師制”，即二級學院專業導師+企業創業導師，為參與創新創業項目或參與創新創業大賽的學生提供全程幫扶和持續指導。市場營銷專業不斷完善創業導師制度，從行業協會及校企合作企業廣泛聘請企業精英、創業人士作為創業導師，使創業學生能夠得到有創業經驗和企業管理經驗的導師指導。