小學數學學習單設計與應用

江蘇省泰州市鳳凰小學 黃 晶

現代教育要求課堂教學要以學生為主體，以學生主動學習和探究的方式投入到課程當中。小學數學是一門抽象學科，教師要幫助學生明確學習內容、學習方法和學習過程，以便對學生的自主學習起到促進作用。學習單是幫助學生解決自學問題的有效途徑，而提高學習單設計的質量，將其巧妙應用于數學教學環節，是學習單發揮作用的關鍵。

一、設計應用預習學習單，培養自主學習能力

一個完整的小學數學教學過程是由不同環節構成的，通常情況下包括課前預習、課堂學習以及課后復習鞏固這幾個部分，分別指向了課前、課中與課后。這幾個不同的教學環節，都可以根據數學教學要求進行學習單的設計和應用。首先，從預習角度進行分析，學習單的設計與應用必須和預習要求高度一致，具體可以在導學觀念的支持之下，讓學生以學習單為指導完成課前自學任務，豐富自主學習經驗，讓每個學生都能夠找到適合自己的預習方法。

例如，在預習“千克和克”時，考慮到學生對重量沒有形成完善的概念，對物體重量的估計也沒有積累足夠的經驗，于是在預習學習單的設計方面，需要重點指導學生初步認識重量單位，學會辨別千克和克的差別。比如：家里都有食用油，油桶上標注有重量，請大家感受一下5 千克與1 千克的差別在哪里；結合教材內容，感受1 個蘋果的重量、5 個蘋果的重量，并發現數量關系。

二、設計應用課堂學習單，促使學生深度學習

課堂學習部分是數學學習的重點部分，也是提高學生深度學習能力需要重點關注的環節。在課堂教學當中，為了讓學生從淺層學習過渡到深層學習階段，教師可以引入課堂學習單，使學生在任務的驅動之下逐步達成課程學習目標。教師在課堂階段設計的學習單必須具備一定的操作性和實踐性特征，也就是安排一定的實踐任務以及練習任務，幫助學生運用基礎知識和方法把課堂學習引向深入。

例如，在學習《一億有多大》這節課時，課堂學習單的設計可以包括：（1）激趣引探，初感數感；（2）合作探究，深化體驗；（3）回憶活動，小結方法；（4）課堂小結，布置作業。對于第一環節，可以用課件出示“100000000”，誰來讀讀這個數？你對一億有多少了解呢？它是10 個一千萬、100 個一百萬、1000 個10 萬……大家能不能利用身邊具體的事物來說說一億有多大？“1 億本書摞起來有一座小山那么高吧！1 億粒大米能裝滿一個房間吧！”有的學生說：“米粒太小，1 億粒能裝滿一個衣柜吧！”1 億枚硬幣摞起來有多高呢？在第二環節，可以設置小組問題，問題1：一億枚1元的硬幣是多少元？問題2：一億枚1 元的硬幣堆起來是多高？大膽地猜一猜，會比珠穆朗瑪峰高嗎？以小組為單位，分別取10 個硬幣來測量高度，并進行記錄、推算。在第三環節，思考的過程中，我們并沒有找出1 億枚硬幣，而是選出了一部分推算出1 億的大小。這主要體現了數學中化繁為簡、化大為小的思想。在第四環節，可以驗證生活中的廣告：“一年賣出七億多杯”，算一下是否是地球的兩周？

三、設計應用復習學習單，引導學生鞏固提升

課后復習鞏固是學生提高學習能力、鞏固構建知識體系的重要方法。為了提高學生回顧性學習的積極性，教師可以專門設計復習學習單，要求學生結合學習單上的安排對課上所學內容進行回顧和思考，加深對數學知識的理解與掌握水平。

比如，在復習《圓柱與圓錐》這個章節的時候，教師可以把復習鞏固學習單設置成三個層次，第一層是圓柱與圓錐的基本特點、面積含義及面積公式等基礎內容，并要求全部學生完成。第二層難度有所提高，讓學生能夠根據圓柱與圓錐的特點進行簡單的判斷和計算，在積極思考和計算之后能夠解決實際問題。第三層是能力拔高層，在給定一些已知條件的情況下求解側面積、側面形狀（如可以根據一個圓柱體截成三個圓柱體而增加的面積計算出底面積等），這部分題型關注的是學生數學思維能力以及深度學習能力的發展。

學習單是一種能夠彰顯自主性與實踐性特征的教學工具，也是提升學生學習效率，引領學生逐步邁入針對性學習的有力抓手。對學習單進行設計開發和巧妙運用，是體現學習的教育功能的基礎與前提條件，同時也給數學教師提出了很高的要求。教師在學習單的設計方面需要堅持人本原則，把握好目標與任務，關注學生自學能力的發展，讓數學學科的特性與功能得到充分發揮。學習單可以廣泛應用于數學教學的不同環節，在自主學習當中給學生提供巨大的助力，對此，教師要把握好學習單應用的時機，增加學習單形式的豐富性和多樣性，以便提高教學效果。