小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)方法探究

江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)磨頭小學(xué) 佘 兵

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)讓學(xué)生在多元化、多維化、多樣化的數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)。體驗是小學(xué)生主要的認(rèn)知特征，數(shù)學(xué)新課程理念鼓勵教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)合理地應(yīng)用體驗式的教學(xué)方法，引領(lǐng)、點撥、指導(dǎo)小學(xué)生調(diào)動已有認(rèn)知經(jīng)驗，引發(fā)認(rèn)知沖突，充分解放自己，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得積極的數(shù)學(xué)體驗，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的真正價值，并能使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生一種崇高美好的情感。

一、在概念建構(gòu)中體驗，感受數(shù)學(xué)的情趣

數(shù)學(xué)教學(xué)活動理應(yīng)成為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與好奇心的源泉之所在，學(xué)生欲獲得一個數(shù)學(xué)概念，必然需要經(jīng)歷觀察、歸納、概括、抽象等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。教師給予學(xué)生一定的引領(lǐng)、點撥和支持，使不同層次的學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)到自己所需要的數(shù)學(xué)。教師應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容努力探索行之有效的新方式、新方法、新策略、新途徑，使小學(xué)生科學(xué)建構(gòu)相關(guān)的數(shù)學(xué)概念。

比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過“掂一掂”去建立“克、千克”的概念，引導(dǎo)學(xué)生通過“量一量”去建立“長度單位”的概念；引導(dǎo)學(xué)生通過“做一做”去建立“體積單位”的概念；引導(dǎo)小學(xué)生通過“看一看”“摸一摸”“比一比”去建構(gòu)數(shù)學(xué)概念。在教學(xué)面積單位、長度單位時，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生到學(xué)校操場上走一走、測一測、量一量學(xué)校操場的長與寬，讓學(xué)生親自感受50 米、100 米、1000 米的實際長度，親自感受1 平方米、1 公頃的大小。在教學(xué)質(zhì)量單位時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校食堂去親自看一看、稱一稱、掂一掂各種食材的質(zhì)量，從而加深對“質(zhì)量”概念的感性認(rèn)識，通過這種體驗性活動去建構(gòu)數(shù)學(xué)概念。

二、在知識形成中體驗，感受數(shù)學(xué)的魅力

體驗式教學(xué)呼喚教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的具有針對性、科學(xué)性、合理性的情境中主動進行動手操作，通過實踐應(yīng)用等主體性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動去感悟數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、發(fā)展、變化，以產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，感受數(shù)學(xué)魅力之所在。

比如，“圓的周長與面積”的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己親自去剪一剪、拼一拼、量一量、測一測、算一算，讓學(xué)生主動操作，探究發(fā)現(xiàn)圓的周長與面積的計算公式。又如，教學(xué)“圓柱體積公式”時，同樣可以讓學(xué)生通過將圓柱進行剪拼，然后轉(zhuǎn)化為長方體，并由此推導(dǎo)出圓柱體積計算公式，接著，教師引導(dǎo)學(xué)生進一步探究“等底等高的圓柱與圓錐”之間存在著怎樣的關(guān)系。需強調(diào)的是，讓小學(xué)生探究“圓錐的體積計算”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用卷筆刀去削圓柱形的鉛筆，要求將鉛筆頭削到很尖為止，此時，教師引導(dǎo)小學(xué)生分析剛削好的鉛筆的筆尖部分相當(dāng)于圓錐體，而筆尖以外的部分相當(dāng)于圓柱體，接著，教師讓學(xué)生對照圖形去探究圓柱體與圓錐之間存在怎樣的關(guān)系，這樣的教學(xué)，學(xué)生會自我體驗、自我感知、自我感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，感受數(shù)學(xué)的魅力。

一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課在于學(xué)生能夠主動地去理解、探索、體驗、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)有效地引導(dǎo)小學(xué)生大膽地去“說數(shù)學(xué)”，應(yīng)鼓勵不同層次的學(xué)生去“說”，可以讓學(xué)生自主說、同桌說、小組內(nèi)說，當(dāng)然，對于學(xué)生說不出或說不全的地方，教師應(yīng)做好補充，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更進一步的理解。當(dāng)然，還可以讓學(xué)生扮演“小老師”的角色，講新課，評習(xí)題，出現(xiàn)偏差時，教師再鼓勵學(xué)生進行平等的討論、探究、補充，鼓勵學(xué)生相互爭論、各抒己見。教師應(yīng)有效地引導(dǎo)小學(xué)生大膽地去“做數(shù)學(xué)”，為學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機會，凡是學(xué)生能操作的都讓學(xué)生去做，學(xué)生從嘗試中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“切入點”，并盡可能地讓學(xué)生去感知數(shù)學(xué)、去領(lǐng)悟數(shù)學(xué)。比如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，教師就可以引導(dǎo)小學(xué)生用紙去折一折，通過這樣的操作，讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中認(rèn)識分?jǐn)?shù)，掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂和魅力。

三、在自主活動中體驗，感受數(shù)學(xué)的美感

羅素認(rèn)為：“數(shù)學(xué)不僅擁有真理，而且具有至高的美。”教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生在自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，去感受數(shù)學(xué)的美，去體驗數(shù)學(xué)的美。

比如，教學(xué)“軸對稱圖形”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同顏色的紙剪出不同的軸對稱圖形，再讓學(xué)生貼到黑板上或教室的墻上，學(xué)生能被五顏六色的軸對稱圖形所吸引，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的同時，能感悟到數(shù)學(xué)的對稱之美與色彩之美。又如，教學(xué)“空間與圖形”時，教師可以讓學(xué)生運用已學(xué)過的圖形去拼出自己最喜歡的美麗的圖案，這樣學(xué)生會興致勃勃地投入其中，學(xué)生的創(chuàng)造欲望得到滿足，學(xué)生的想象力、思維力、創(chuàng)造力得到發(fā)展，學(xué)生在拼出最美圖案的過程中感受到數(shù)學(xué)的美感。

總之，教師應(yīng)以新課程新理念為指導(dǎo)，從數(shù)學(xué)教學(xué)實際出發(fā)，努力探索小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)的方法，不斷地讓小學(xué)生體驗感悟數(shù)學(xué)的情趣、魅力與美感，從而不斷地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進小學(xué)生幸福快樂成長。