如何有效開展區級小學數學區域教研及網絡培訓

江西省九江市濂溪區教學研究室 李 智

濂溪區小學點散、面廣，有的學校規模很小，從教研組層面開展教育、培訓、研究都存在著“距離”和人數的制約，迫切需要通過區域教研與信息技術應用手段相結合來彌補不足，開拓出小學數學區域教研及網絡培訓的新途徑。

一、依托網絡平臺建立在線研修課程進行遠程培訓

網絡平臺能夠為教師提供更廣闊的學習研討平臺，還能促進區域性網絡教研信息化的發展。筆者認為，可以依托江西教育資源公共服務平臺建立起教師網絡培訓機制，如可以通過開設在線研修課程的方式集中對本區各小學的數學任課教師進行遠程培訓。

教研員指導每個教師都在江西教育資源公共服務平臺上注冊一個賬號，擁有進入云平臺參與各項活動的個人權利，這樣也方便對本區教師進行遠程培訓，大大節省培訓成本和一線教師的時間。在本區開展區域性小學數學網絡教研活動，需要教師登錄自己的賬號進入江西教育資源公共服務平臺中，并進入在線研修課程，學習課程資源，與同伴和導學教師在網上進行活動，分享經驗，交流心得。信息技術與區域教研的深度融合，能夠將本區內原來比較散落的數學教師個體產生的零星心得體會和實踐經驗匯聚成教師群體共享的專業知識資源，為本區數學教師的專業化成長提供了高質量的研修服務。

在線研修課程資源來源于名師團隊的教學實踐，研修內容則是真實的小學數學教學實踐和學生的實際學習需求。借助教育資源公共服務平臺對本區小學數學教師進行遠程教育培訓，需要將研修的主題設計為每位數學教師都熟悉的，且在實際教學過程中都會遇到的，這樣教師才能在線上沒有后顧之憂地暢談，真正提升自己的教學能力。比如，可以對新課標中的數與代數、統計與概率、圖形與幾何、綜合與實踐四大領域中的關鍵問題和核心概念進行重新解讀。教師結合自己在教學實踐中的真實案例來形象地解讀，分享自己的數學教育故事等，這樣通過聽課、交流，能夠促使教師主動反思自己的教學過程，對所教內容有更深層次的理解，重新審視數學教師的工作，看到自己與其他教師的差距。這樣能夠促使參與網絡研修的學員在數學專業知識、專業技能和職業境界方面都得到提升，也在不知不覺中完成區域教研的目標。

二、通過線上線下相結合的方式進行區域主題教研

當前，網絡技術發展非常迅猛，并且深刻影響著人們的生活。對于廣大教師而言，網絡已經不再局限于聊天、游戲、查找資料、收發郵件等一般性功能，進行及時的在線研討，與專家們進行點對點的零距離交流，同全國各地的教育同仁就教育教學問題進行深入的切磋，成為信息化背景下教師群體的共同需求。教育部基礎教育司朱慕菊副司長曾指出：用現在網絡技術搭建教師教研新平臺，改造現有教研模式，開創多主體、跨時空、低成本、高效率的教研新途徑——網絡教研。網絡教研的一個最大的特點就是能夠召集各類人員進行跨時空的交流，在很大程度上突破了專家、教研員和一線教師原本只能小范圍、短時間互動的局限，放大了專家、教研員和骨干教師的作用，同時也改變了教研活動面小的現實狀況。

基于上述背景，筆者認為針對小學數學學科來說，我們成立了區小學數學教研組，邀請全區的小學數學教師加入了該組，展開區域主題教研活動，通過線上與線下相結合的方式確保教研的有效性。首先，活動前，數學教研員在線上發布了“活動告示單”讓所有參研教師都能在研修之前了解研究的主題、任務和基本流程。在正式的教研活動中，參研教師自己提前在網上平臺查看“信息發布”，留意需要討論的相關主題進行思考，確保與其他教師研討的程度會比較深入。在活動之后，我們設立了“協作組”和“討論區”的功能，讓教師在線上分享主題研修的心得，延伸教研活動，充分發揮網絡教研的功能。

三、利用課廊建設優質教育資源應用教研交流社區

《教育信息化十年發展規劃（2011～2020 年）》明確提出：“建設千個網上優質教育資源應用交流和教研社區，生成特色鮮明、內容豐富、風格多樣的優質資源。”課廊（Claroline）是“Class Room Online”的縮寫，它就是一種新型的網絡學習平臺，包括在線課程管理、學員管理、課程討論、作業、小組學習、測試評估、進度狀態跟蹤等功能。以小學數學學科中《空間與圖形》這一部分知識為例，我們指導小學數學教師將利用課廊平臺為學生搭建網絡學習平臺，將《空間與圖形》相關知識點都集中在一起，為學生提供更加個性化的學習服務。該平臺最大的特色就是學習路徑，主要是將“課程講義”“課程練習”和“作業”里的內容按一定的順序連接起來，讓學生按照一定的順序去學習，指導教師能夠根據實際學情設計不用的學習路徑，實現自主學習。此外，還有聊天答疑模塊，可以讓師生實現及時交流、答疑，對于增強師生、生生活動的有效性大有幫助。

綜上所述，互聯網的發展為教育領域帶來了前所未有的發展機遇和新的挑戰，豐富了教學資源和教研信息，充分實現了優質教育資源的共享。立足網絡環境創新區域教研模式，有助于推動小學數學教研方式的變革，打破時空限制，為不同學校的數學教師提供在線交流切磋的平臺，共同為提升新時期小學數學課堂教學質量而建言獻策，對推進素質教育改革也具有時代意義。