吉林省教師培訓項目規劃設計的理念與行動

吉林省中小學教師繼續教育辦公室，吉林省“國培計劃”項目執行辦公室 陳睿

結合“國培計劃3.0”確定的“提質增效”總目標，依據《教育部辦公廳財政部辦公廳關于做好2020年中小學幼兒園教師國家級培訓計劃組織實施工作的通知》中“學習強師、精準培訓”的新要求，2020年，遵循“圍繞中心、服務大局、尊重規律，面向全員、突出骨干、傾斜鄉村”的基本原則，我省教師培訓項目規劃聚焦助力打贏“疫情阻擊戰”和“扶貧攻堅戰”的總體部署，突出重點、突破難點，國培項目和省培項目一體化設計、全方位布局，統籌兼顧、各有側重。國培項目傾斜支持鄉村，落實國家政策要求，做到規定動作不走樣；省培項目突出本省特色，基于區域教師發展需求，力求自選動作求創新。

一、緊扣政策要求

我省的教師培訓項目規劃設計圍繞中心工作，服務教育改革發展大局，緊扣國家教師隊伍建設、學前教育、義務教育、高中階段教育各項政策要求，優先保證鄉村教師支持、師德師風建設、思政課教師隊伍建設等大政方針的落地實施，積極回應加強教研工作、改進考試命題和實驗教學等方面的新要求，精準聚焦“國培計劃”總目標，特別設置了師德師風建設專項培訓、高考改革專項培訓和教研員教研能力提升培訓等項目類別，著力提升教師校長立德樹人、躬身從教的育人能力。助力打贏“疫情阻擊戰”和“扶貧攻堅戰”兩場重要戰役的工作部署，專門設置了線上教學指導者專題研修、省級名師工作室與貧困縣一對一精準幫扶等項目。

二、基于培訓需求

綜合運用問卷調查、師生訪談及工具測評等手段，廣泛開展多角度、全方位的需求調研。在“國培計劃”中西部項目中，依據中小學教師專業能力建設項目實施指南給定的“新教師入職培訓、青年教師助力培訓、骨干教師提升培訓、培訓者團隊研修”四大類別項目框架，結合培訓需求分析結果，遵循分層分類的項目設計思想，合理拆分、逐級細化設計培訓項目子類別。如在青年教師助力培訓項目類別中，進一步細化設置了青年教師學科知識更新培訓、教非所學教師知識補償培訓、理化生科教師實驗教學能力提升培訓、鄉村教師成長助力混合研修等子類別。

三、體現創新追求

如果說在區域教師培訓規劃設計中，緊扣國家和省級政策要求是“頂天”，廣泛調研基礎上的需求分析是“立地”，不折不扣地全方位落實“國培計劃”總目標，保質保量地精細化完成規定動作是“守正”，那么，順勢而為、與時俱進地規劃設計自選動作就是追求“創新”。2018年，教育部支持籌建的首個省級“國家教師發展協同創新實驗基地”落戶吉林，為我省教師培訓工作創新發展提供了新的契機，為進一步做好基地建設，推進協同創新，我省綜合設計了省市縣進修院校管理者三級協作專題研修、幼兒園園際教研共同體負責人專題研修、基地建設協同單位協同創新能力提升研修、區縣骨干教師培訓模式探索協同研修、區縣校本研修指導團隊協同研修等項目，充分發揮體系優勢、積極開展協同創新，集聚優質培訓資源、推進培訓模式改革，努力促進全省中小學幼兒園教師專業發展，力爭為國家提供中西部省份教師發展協同創新的典型范例。