小學語文教學中的情感教育及實踐應用

吳素芳

摘 要 小學語文作為基礎教育的基礎學科，對小學學生的整體素質提升有重要的幫助。隨著教育改革的不斷進行，情感教育已成為小學語文教學的重要內容，可以幫助提高小學生對語文課本的深刻理解能力。在小學語文教育中，教師應重視情感教育的實踐，保證學生的健康發(fā)展。本文討論了在語文基礎教育中進行情感教育的實踐應用。

關鍵詞 小學語文 情感教育 實踐應用

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

0引言

情感是幫助人們判斷對客觀事物是否適合個人和社會需求的態(tài)度和經驗。情感能夠凝聚人類的文明，將其進行升華，是衡量個人和社會文明的重要措施。情感教育必須是教育的基礎，在滿足小學語文課程要求的同時，如何提高對學生進行情感教育的水平;在教學過程中將課本中作者的情感傳達給學生;培養(yǎng)具有情感和健康個性的學生;豐富他們的情感境界，確保他們能夠實現(xiàn)健康發(fā)展。小學語文教師應該深入思考這些問題，重視將情感教育融入到平時的教學之中。

1情感教育在小學語文教學中的作用

1.1調節(jié)作用

小學生心理發(fā)展的特點在很大程度上受到課堂教育的影響，在這一階段學生的內在情感體驗尚未得到充分發(fā)展，他們對情感的認知還不成熟，所表現(xiàn)出的各種情緒在其行為中更為明顯和夸張。因此，在教育學生時，教師必須提供正確的理解和指導，及時與他們溝通和交流，對學生表現(xiàn)出同情和理解，照顧學生的情緒。我們提倡鼓勵性情感教育，引導教師尊重學生，有效地引導學生產生積極的情感體驗，充分發(fā)揮學生的潛能，使學生能夠在特定的環(huán)境中充分釋放自己的情感，并接納教師成為他們的榜樣，幫助他們調節(jié)自己情緒，最終達到知識、情感和意志教育的統(tǒng)一。

1.2影響作用

情感教育是一種滲透性教育，它可以將文字中包含的情感整合到小學生的思想教育中，作為學生情感的一部分。學習語文知識的過程實際上是恢復作者在文學創(chuàng)作時的情感的過程，在小學語文教學時，教師的贊美之言和贊美之舉會讓學生高興，這種快樂會提高學生學習興趣。因此，實施這種情感教育可以顯著激發(fā)學生的學習熱情。

1.3審美效果

健康的人格發(fā)展是與情感文化密不可分的，傳統(tǒng)教育的概念更加注重文化知識，而不是情感。為了使學生能夠親自發(fā)現(xiàn)美，欣賞美并凈化思想，必須使用情感教育的方法來引導學生積極發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，提高學生對美的敏銳的洞察力，從而培養(yǎng)學生的情感。要培養(yǎng)滿足素質教育要求的小學生，首先必須在情感教育的基礎上努力全面發(fā)展學生的道德、智力、身體和心理技能。

2在小學語文教育中實施情感教育的方法

2.1通過鉆研教科書，捕捉自己的情緒

小學語文課本的內容比較簡單，考慮到小學生的身心發(fā)展水平，他們尚不能感知復雜的情緒。因此，在小學語文教學中，教師首先可以加深對語文課本的情感因素的理解，以便進一步開展情感教育。對學生進行有關家庭、友誼和愛國情感等基本情感的教育，在小學語文教育中培養(yǎng)良好的情感，將有助于他們更好地理解課文并產生更深刻的印象。

2.2營造情感氛圍

創(chuàng)造情境也是教師培養(yǎng)學生個性，豐富學生情感的重要途徑。在教學中，我們需要突出學生的主體地位，引導和鼓勵學生獨立創(chuàng)造，使經典的文章段落成為師生之間的橋梁。因此，當學生要接觸課文時，教師要抓住課文的情感個性，巧妙地提出引導詞并將其帶入文章之中。引導詞的設計必須從情感開始，以課文內容為磚塊引出情感，以情感直擊靈魂。在課堂上組織學生進行文章中的角色扮演，沉浸于自己扮演的角色，在思想和情感上與學生進行交流，用有針對性的方式指導和幫助學生，以達到情感教育的教學目標，取得更好的教育成果。這樣的情感教育，對塑造學生的人生觀和價值觀具有深遠影響。

2.3注重朗誦

語文教科書中的許多文字都表現(xiàn)出不同的情感，有的贊美，有的瑣碎，有的善意和純真。這些豐富多彩的內容包含了作者的所有審美情感，這要求教師帶領學生理解課文內容，并通過朗誦來發(fā)現(xiàn)人物的內心世界。文章的多樣性決定了不同的閱讀方式，語調或大聲或緩慢，或躁動或悲傷。這不是復制原始文章的問題，而是釋放作者創(chuàng)作時所有的熱情。例如，劉禹錫的七言詩《望洞庭湖》：湖與秋月相融，詩的前四句寫洞庭湖壯麗的景象和磅礴的氣勢，后四句是借此抒發(fā)自己的政治熱情和希望。通過背誦和欣賞這首詩，可以輕松地在學生的腦海中浮現(xiàn)出一幅美麗的洞庭湖秋月畫，使他們更容易把握這首詩的含義，并發(fā)現(xiàn)作者對美麗大自然的熱愛。語文教師在課程開始前還有另外一件重要的事情，那就是廣泛的閱讀，對作者的生活經歷、思想、寫作歷史透徹了解，并將這些信息有選擇地傳遞給學生。

2.4用愛引導學生

作為情感教育的領導者，教師自身的情感素質非常重要。師生之間親密而真誠的情感是情感教育的關鍵。如果教師發(fā)自內心地愛著學生，這種愛將在教師的言語、眼神、表情等各個方面得到表達。學生可以感受到教師的愛，他們會更加活躍。例如，教師在新學期開始或節(jié)日時為學生準備零食或者小禮物;教師在教學過程中始終保持積極的情緒，以樂觀的態(tài)度感染學生，縮短師生之間的距離……反復積累小學教育的經驗，逐漸形成一種情感態(tài)度。學生可以在更加自主和愉快的氛圍中學習語文知識，學習的效率將大大提高，從而達到情感教育的目的。

3結論

情感教育在小學語文教學中承擔著重要銜接作用，情感是語文教學的靈魂，正確運用情感教學是促進小學語文教學的最佳途徑。教師在教學過程中深入探究教科書中的情感因素，運用多種教學方法來幫助學生對情感的理解，并在情感的影響下，將情感力量轉化為自身進步的強大動力。全面增強情感教育的魅力，豐富學生的個性，使學生身心健康發(fā)展。

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