大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育耦合性探析

摘 要：對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，使其成長為社會主義事業(yè)接班人，為實(shí)現(xiàn)“中國夢”而努力奮斗，符合黨的要求和社會發(fā)展需要。實(shí)現(xiàn)思想政治教育與心理健康教育耦合發(fā)展，有利于為思想政治教育加強(qiáng)個體性、提供新穎師生關(guān)系、帶來新方法和擴(kuò)大接受度。并且文章從“提高重視程度，樹立立德樹人目標(biāo)”、“深化改革教學(xué)制度，建立課程思政”、“重視教師隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)生內(nèi)化程度”方面提出解決二者耦合問題的路徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;思想政治教育;心理健康教育;耦合性;路徑

當(dāng)前，高校大學(xué)生主要由“95”后與“00”后組成，他們通過網(wǎng)絡(luò)廣泛接觸外部世界，個體發(fā)展具有不可控性，由此牽引出的心理問題更是多種多樣。作為建設(shè)社會主義的接班人，大學(xué)生在高校期間接受思想政治教育，使其堅定思想、確定立場，有意識的擔(dān)負(fù)起國家崛起、民族復(fù)興的責(zé)任與義務(wù);但當(dāng)前大學(xué)生發(fā)展的個體化與其心理問題的復(fù)雜性，成為阻擋思想政治教育工作者如何有效開展工作所面臨的難題。“當(dāng)前高校思想政治教育親和力的提升及發(fā)展面臨的心理學(xué)困境需要心理學(xué)的學(xué)科指引和支撐。”[1-2]現(xiàn)實(shí)需求要我們把心理健康教育引入到思想政治教育工作中去，使思想政治教育組織更加完善、形式更加合理、效果更加顯著，完成黨和時代賦予思想政治教育工作者的初心與使命。

一、思想政治教育與心理健康教育的區(qū)別與聯(lián)系

（一）在研究對象層面

每門學(xué)科的研究對象都具有特殊性，特殊的研究對象是學(xué)科區(qū)別于其它學(xué)科的本質(zhì)，也是一門學(xué)科可以被研究的根本和基礎(chǔ)。“人的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德品質(zhì)的形成、變化和發(fā)展，這就是思想政治教育學(xué)特殊的研究領(lǐng)域。”[3]大學(xué)生心理健康教育的教育主體也是大學(xué)生，但心理健康教育研究的是大學(xué)生的心理現(xiàn)象、變化及其規(guī)律，與思想政治教育所帶有的政治屬性不同，其學(xué)科性質(zhì)比較中立，“不論是思想政治教育還是心理健康教育，都是以多數(shù)正常的大學(xué)生為研究、教育對象，以少數(shù)疑似存在或者明確存在心理、思想問題的大學(xué)生為重點(diǎn)照顧、關(guān)注對象。”[4]通過上述分析可以得知，二者的研究對象都是大學(xué)生群體，但思想政治教育偏向大學(xué)的思想、政治和道德層面，而心理健康教育則偏向大學(xué)生心理層面。不過不可否認(rèn)，思想政治教育與心理健康教育的受眾都是大學(xué)生，這也是二者具有千絲萬縷聯(lián)系的基礎(chǔ)。

（二）在理論支撐層面

馬克思主義理論體系是思想政治教育的的理論支撐，是思想政治教育的根本指導(dǎo)，是思想政治教育能夠科學(xué)發(fā)展的根本保證。但思想政治教育不僅僅只包含了馬克思主義理論體系，同時也借鑒了政治學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等多學(xué)科的理論與方法，值得一提的是還借鑒了部分心理學(xué)的理論方法，多學(xué)科的交叉和融合使得思想政治教育學(xué)能夠蓬勃健康發(fā)展。心理健康教育依托于心理學(xué)知識體系，特點(diǎn)是運(yùn)用心理學(xué)的方法措施培養(yǎng)個體的良好心理狀況，達(dá)到心理健康的目的。心理健康教育同時也借鑒了教育學(xué)、倫理學(xué)等多學(xué)科的知識體系與方法措施。大學(xué)生心理健康教育是培養(yǎng)、維護(hù)和保障大學(xué)生群體心理健康的，目的是完善大學(xué)生群體的人格，使他們能夠成為健全的人而服務(wù)于社會。

二、心理健康教育對思想政治教育的有利性

（一）可以為思想政治教育加強(qiáng)個體性

思想政治教育十分重視社會層面的教育功能，但恰恰如此導(dǎo)致當(dāng)前的思想政治教育忽視了大學(xué)生個體層面的引導(dǎo)與教育。如今大學(xué)生個性特異、性格多樣，這為思想政治教育工作的開展帶來巨大的困難，使思想政治教育效果大打折扣。習(xí)近平同志指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。”[5]心理健康教育十分重視與大學(xué)生個體層面的交流，強(qiáng)調(diào)認(rèn)真負(fù)責(zé)對待每一位來訪者，同時運(yùn)用共情、傾聽等多種心理學(xué)方法，因此深受大學(xué)生的信任與喜愛。在高校，大學(xué)生求助于心理健康中心已經(jīng)是非常普遍的現(xiàn)象。故此將心理健康教育引入到思想政治教育中去，不僅可以加強(qiáng)思想政治教育體系個體層面的教育，更能為思想政治教育工作帶來新視角，使思想政治教育能夠更加重視教育對象的個體性，勢必將對今后個體層面的工作開展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

（二）可以為思想政治教育中師生關(guān)系提供新穎性

大學(xué)生思想政治教育中，教育者與受教育者保持著師生關(guān)系，受中華傳統(tǒng)文化的影響，師生關(guān)系嚴(yán)肅刻板，教師擁有至高無上的權(quán)威，學(xué)生通常是弱勢一方。雖然現(xiàn)代師生關(guān)系發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生具有了一定程度的自主權(quán)，但是僅僅只有師生關(guān)系的教育者與受教育者，無疑影響教育工作開展的效果。與思想政治教育相比，心理健康教育為來訪者提供了溫暖、理解、信任的氣氛。這給思想政治教育者以巨大的啟示，“控制型”師生關(guān)系在工作中帶來了很多困難，我們可以建構(gòu)新型的“情感型”師生關(guān)系，讓大學(xué)生能夠信任、接納教育者，愿意學(xué)習(xí)思想政治教育，最后發(fā)展為大學(xué)生樂于學(xué)習(xí)思想政治教育。從被動接受到主動樂于學(xué)習(xí)，新型的師生關(guān)系可以為思想政治教育提供新思想、新出路。

（三）可以為思想政治教育帶來科學(xué)的方法性

首先，心理健康教育可以幫助思想政治教育工作者站在學(xué)生的視角發(fā)現(xiàn)、理解和解決問題。心理健康教育在總體上強(qiáng)調(diào)站在來訪者角度看待問題，自己對待問題不能想當(dāng)然，思想政治教育工作者也是如此，只有站在學(xué)生角度看待問題，我們才能理解學(xué)生為什么這樣想、這樣做，才能找到解決問題的方法，以此達(dá)到教育目的，同時也避免了因主觀看待問題、解決問題而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。其次，心理健康教育中運(yùn)用的一些科學(xué)有效的方法與部分技術(shù)技巧，都可以借鑒到思想政治教育中，這些已經(jīng)被實(shí)踐證明的行之有效的方法與技巧，可以為改進(jìn)思想政治教育起到積極作用，彌補(bǔ)工作中方法的欠缺，提高教育時知識的接受度。

（四）可以為思想政治教育擴(kuò)大學(xué)生的接受性

思想政治教育受教育者的內(nèi)化程度一直沒有達(dá)到教育者預(yù)期的目標(biāo)，而內(nèi)化程度的實(shí)現(xiàn)，離不開受教育者良好的感知系統(tǒng)、正確的認(rèn)知方式、健康的情緒狀態(tài)等進(jìn)行多方面的選擇、分化、融合、順應(yīng)的過程。由此我們可以看出，受教育者的情感、認(rèn)知及個性特征等是內(nèi)化的重要指標(biāo)，因此將心理健康教育引入到思想政治教育中去，通過心理健康教育調(diào)節(jié)大學(xué)生的思想行為方式與認(rèn)知偏差，達(dá)到心理健康教育的目的——培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，這樣大學(xué)生對于思想政治教育的內(nèi)化程度就潛移默化的提高了。

三、思想政治教育與心理健康教育耦合的路徑探析

（一）提高重視程度，樹立立德樹人目標(biāo)

傳統(tǒng)的思想政治教育書本更多重視有意識的教學(xué)引導(dǎo)，對于心理作用缺乏重視，也很少將心理引導(dǎo)延申到實(shí)際課程中。這是由于大部分教育組織缺乏對思想政治教育內(nèi)涵的深刻理解，僅將思想政治教育等同于有形的教育，卻忽視了無形教育的力量以及其發(fā)揮的思想作用和心理指導(dǎo)意義。除此之外，教育部門太過拘泥于在課程設(shè)計過程中，缺失了對隱形課程整體上的思考。根據(jù)心理學(xué)研究表明，人的意識是有意識和無意識相融合的整體，無意識是意識不可缺少的重要部分，具有難以控制的特點(diǎn)。無意識與有意識相互融合、相互交織、相互轉(zhuǎn)化，人在進(jìn)行心理活動時是無意識的心理活動與有意識的心理活動的相互結(jié)合。思想政治教育的宗旨就是要入腦入心，要曉之以情，動之以理。例如在踐行我國核心的社會主義價值觀上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“要使核心價值觀的影響像空氣一樣無所不在、無時不有。”[6]因此在教育過程中，需要將有意識的教育轉(zhuǎn)化為無意識的教育，通過創(chuàng)造娛樂的氛圍，自然而然地感染學(xué)生，從而達(dá)到立德樹人的目標(biāo)。

（二）深化改革教學(xué)制度，建立“課程思政”

各個高校的各類專業(yè)課程都具有嚴(yán)格的理論體系，并且要求教育者在進(jìn)行教育目標(biāo)的設(shè)立過程中，要嚴(yán)格地符合學(xué)科所具有的內(nèi)在邏輯和序列，此外要貼近課程學(xué)習(xí)者所需求的心理序列。并且要嚴(yán)格依據(jù)我國社會主義核心價值觀念的價值序列，將三種序列相互融合、相互關(guān)聯(lián)，結(jié)合形成具有融合性質(zhì)的思想政治課程內(nèi)容。高校課程當(dāng)中的各類專業(yè)課程在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時，所做的教學(xué)安排不僅僅是通過簡單的教育目標(biāo)分類，而是以一種深入的方式結(jié)合三大序列來深入研究課程的教學(xué)目標(biāo)。高校的專業(yè)課程更重要的是體現(xiàn)思想政治課程的核心環(huán)節(jié)，然而一些傳統(tǒng)的高校，在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中，更注重知識教育，只將教學(xué)內(nèi)容以一種知識的方式傳遞。這樣不僅阻礙知識向豐富性發(fā)展的可能性，而且降低了理解性教育、體驗(yàn)性教育以及反思性教育的可能性。因此，要將專業(yè)課程教育與思想政治課程相融合，嚴(yán)格依據(jù)現(xiàn)行的認(rèn)知發(fā)展程序，結(jié)合教育標(biāo)準(zhǔn)分類學(xué)的內(nèi)容，從低到高將教育過程分解，降低教育難度，提高教育適應(yīng)性。

（三）重視教師隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)生內(nèi)化程度

各個高校需要盡快培養(yǎng)一批熟知心理健康教育知識、熟練運(yùn)用到思想政治教育課堂中的思想政治教育教師團(tuán)隊(duì)。要打造出這只高質(zhì)量、高水平的教師隊(duì)伍，除了教師自身的努力學(xué)習(xí)付出之外，各個高校應(yīng)當(dāng)給予的支持也是必不可少的。首先，學(xué)校要為思想政治教育者和心理健康教育者提供互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，使思想政治教育教師隊(duì)伍能夠深入學(xué)習(xí)心理健康教育的知識，同時也有機(jī)會了解本校學(xué)生普遍具有的心理特點(diǎn)，做到知識上不欠缺、實(shí)踐中不盲目;其次，高校可以請相關(guān)專家到校內(nèi)做宣講或者公派老師外出學(xué)習(xí)，提高教師隊(duì)伍的整體綜合素質(zhì)，教師自我完善的同時又給學(xué)生樹立一個風(fēng)向標(biāo)，用親身行動帶動提高學(xué)生的心理健康水平和思想政治覺悟，師生共同發(fā)展共同進(jìn)步。最后，要保證教師隊(duì)伍在思想政治教育課堂中的運(yùn)用，我們的目的還是在課堂上能夠?yàn)樗枷胝谓逃龓砀母锱c發(fā)展，提高學(xué)生的內(nèi)化程度，因此一切最終都要?dú)w于課堂，讓教師在實(shí)踐中前行，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

參考文獻(xiàn)

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[6] 習(xí)近平總書記系列重要講話讀本[M].北京：學(xué)習(xí)出版社，2016：192.

作者簡介：李揚(yáng)（1994- ），男，河南平頂山人，河南工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，碩士，研究方向：思想政治教育。