在線教學高校課程案例分析及對策

朱平

摘 要 以運籌學線上教學為例，通過問卷調查詳細了解學生的線上學習狀態，分析了線上教學存在的不足之處并提出一些合理化建議，以促進線上教學有序高效運轉，提升學生的學習興趣。

關鍵詞 在線教學 高校課程 對策

中圖分類號：G478文獻標識碼：A

1案例分析

洛陽師范學院各院系充分利用線上慕課及國家精品課程、省級精品課程等教學資源，依托各類在線教學平臺等，采用線上直播、觀看線上視頻、混合式教學等多種方式，積極開展線上授課、線上學習等教學活動，此外，校領導果斷成立校級和院級教學監控小組，不定時抽查在線教師的教學情況，及時反饋線上教師的不足之處并提出合理意見，穩步提升教師的在線教學技能。通過不懈努力，各院系線上教學情況均取得良好效果。數學科學學院在順利完成線上教學的同時，針對每門課程開展問卷調查，認真落實線上教學情況，針對運籌學這門課程，第一周學習情況的145份問卷調查主要結果如下：

（1）在線教學材料能夠滿足學習需要，不同意占比0.65%、部分同意占比22.58 %、基本同意占比52.90%、非常同意占比23.87%;

（2）在線教學形式和教學方法符合本課程教學需要，不同意占比0.00%、部分同意占比21.30 %、基本同意占比52.90%、非常同意占比25.80%;

（3）在線教學過程中能有效督促學生參與教學活動，不同意占比0.00%、部分同意占比19.35 %、基本同意占比56.13%、非常同意占比24.52%;

（4）在線教學的作業（測試）促進了課程學習，不同意占比0.00%、部分同意占比18.06 %、基本同意占比58.07%、非常同意占比23.87%;

（5）在線教學達到了預期的效果，不同意占比1.29%、部分同意占比25.81 %、基本同意占比52.25%、非常同意占比20.65%;

（6）在線教學能夠取得和線下教學相同的效果，不同意占比7.74%、部分同意占比23.87 %、基本同意占比49.03%、非常同意占比19.36%;

（7）線教學過程中能夠做到始終集中注意力聽講，不同意占比1.94%、部分同意占比22.58 %、基本同意占比54.19%、非常同意占比21.29%;

（8）聽課后掌握了本次線上教學要求掌握的知識點，不同意占比0.00%、部分同意占比23.87%、基本同意占比55.48%、非常同意占比20.65。

調查問卷數據表明，問卷選項涉及的比較全面，每個問題均有四個答案供選擇，整體情況來看，學生對在線學習情況基本滿意度相對較高，大概維持在50%左右，部分同意以及非常同意值基本相持在20%左右，對于不同意數據，僅選項關于在線教學能夠取得和線下教學相同的效果的同學占比7.74%，其余占比大部分為0%，個別也在允許范圍之內，因此，在學校各級領導的督促帶領和一線教師的共同努力下，在線教學初期取得了顯著成果，但仍有很大的提升空間。

2應對策略

2.1建立“雙師教學”模式

首先，學生利用學習通軟件觀看名師授課視頻，師生一起聽名師講解，不僅如此，利用學習通功能監控學生的視頻觀看情況，及時提醒并督促沒有完全看視頻的同學。其次，針對視頻內容，在釘釘或騰訊會議進行直播教學，線上面對面與學生進行音視頻授課或討論交流，與學生積極互動，進行在線輔導答疑，及時解決學生的疑惑之處，并逐步引導學生對所學內容的進一步思考和理解，把學和思結合起來，有助于提高學生的學習興趣，改善線上教學效果。最后，根據本節課程的學習制定合適的作業讓學生定時完成，督促學生做題狀態并按時批閱作業，做到當堂課，當堂學會，當堂疑問，當堂解決。

2.2師生之間搭建溝通的橋梁

在線教學平臺僅僅是一個功能性較強的教育空間，無法滿足線下教學的互動學習模式。線上學習效果出現差評。究其原因，主要是師生之間沒有建立良好的溝通橋梁，即信任出現危機，教師單方面的付出，學生任意妄為，二者之間必要的信任缺位。

為了與學生更好地溝通，首先，教師應該多關愛學生，在課余時間與學生聊生活、學習、興趣愛好等話題，走進學生的內心世界，在溝通的過程中學生也了解老師的感受，逐步培養師生信任感。其次，教師應勇于自我批評，或許就是課堂上無意間一句話讓學生感到自卑或出現抵觸心理，如果不及時意識到自己的問題而沒能同學生及時溝通，很有可能會使學生認為由于自已不優秀而遭到老師的排斥，導致師生間信任慢慢流失，進而逐漸失去學習興趣。因此師生之間必須有信任的紐帶，學生如果感到被信任，就會接納老師，老師如果感到被信任，會更加信任學生，信任是相互的，線上教學時，師生更需要建立雙方之間的信任，方能不斷提高在線教學質量和學習效果。

2.3在教學中潛移默化地將思政融入課堂

大學階段是進行思政教育的關鍵時期，很多大學生的心智并未完全發育成熟，正處于三觀重塑關鍵期。數學專業的任務量重，知識枯燥，尤其是運籌學這門專業課程，需要與經管方面的知識有機結合，容易出現厭學情緒。線上教學并不僅僅意味著學生在規定時間內打開電腦或手機。作為老師，不僅要豐富課堂內容，教會學生知識點，更重（下轉第193頁）（上接第155頁）要的是培養學生獨立自主的學習習慣，提高自學能力，降低外界干擾因素的誘惑。教學活動中，關于物資的生產、調配、運輸、費用等問題，設計練習題時可以從運籌學的學科角度出發，列出相應的線性規劃模型并求得最優解，避免盲目安排造成的成本偏高，借助運籌學具有的優化特色，激勵學生在線學習時化理論為實際，熱愛本課程，提高學習興趣，讓學生意識到運籌學課程的學習不僅僅是“紙上談兵”，關鍵時刻更能“委以重任”。

2.4課堂準備要充分

首先選擇合適的教學平臺，從學校以及各位老師推薦的釘釘、雨課堂、微信、QQ、騰訊會議等方式中，選擇最適合自己的線上教學平臺如釘釘、騰訊會議等。當在線教學過程中最優平臺不堪重負出現卡屏或網絡延遲時，立即啟動備選平臺繼續在線教學，避免在線教學因客觀條件而停頓。其次選擇符合課程特點的國家級精品課程，本學期主要使用江西財經大學教授劉滿鳳以及華僑大學的副教授郭韌講解的運籌學視頻，備課時仔細比較二者的優劣勢，選擇其一讓學生觀看。最后，認真琢磨所授課程要求，深刻理解教材呈現的知識點，并精心設計線上教學活動。把班級分成小組，設置小組長，以便每次在線直播與學生互動時抽查小組，然后具體到小組成員回答問題或進行師生討論。此外，課前仔細篩選與本節課程學習相匹配的練習題和相應答案，并充分準備課堂討論話題，甚至把習題講解錄成視頻，在解決完學生的疑惑之后能及時發布練習題，高效利用課堂時間，保證教學進度，保障教學效果有序穩定。

3總結

線上教學無論是對學生還是對老師而言，都要不斷適應新形勢，不斷進行反思和總結。作為一名高校教師，在遵守以上幾方面的同時，應加大教學反饋并分析不足之處，總結教學經驗，吸收精華，剔除糟粕，努力提升教學質量，使學生線上學習成效有較大提高。

參考文獻

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