基于微信公眾號小學生規范漢字書寫在線學習初探

楊怡巧 蔡漾帆

書法教學是小學階段重要的教學內容，俗話說“見字如見人”，中國漢字有端正、美觀等特點，體現著中國人正身、立行的精神氣質。因此，小學階段規范漢字書寫對小學階段乃至今后的語文教學具有積極的意義。在現代數字化教育技術迅速發展的今天，合理運用信息技術，開發有效的規范漢字書寫信息輔助系統，有利于促進學生漢字規范書寫的學習。針對小學生書寫漢字存在的問題，運用微信公眾號設計多樣化的操作形式，可提高漢字規范書寫教學的實效，立足于學生，激發學生學習漢字且規范書寫的主動性。

一、小學書寫漢字現存的問題

一是學生缺乏學習興趣。低年級孩子對漢字的認識比較簡單，加之教師如果教學方法不當，會造成學生機械記憶，難以理解漢字，枯燥無趣的漢字教學會讓學生失去學習興趣，產生排斥心理。

二是學生的“雙姿”問題。主要表現在無法做到標準的“三個一”，握筆離筆尖太近，胸部緊貼著桌邊，頭偏向左側，眼睛離本子太近，更有甚者眼睛看著書或者黑板寫，不遵照書寫要求，導致書寫不規范。

三是教學條件的限制。在教學的過程中教師難以做到對每個學生針對性的指導教學，學生在書寫中出現的問題難以得到及時糾正。

四是教師的示范不規范。真正接受過書法專業教育訓練的教師極少，因此造成課堂書法教學效果不佳，教師也束手無策。

五是教學形式單一。傳統的教學模式常通過黑板、粉筆和教師的口頭敘述來完成，課上效率受到限制，這樣的教學模式十分呆板沉悶，缺乏活力，遏制了學生的天性。

二、利用微信公眾號輔助規范漢字書寫的優勢

微信順應了時代的需求，微信公眾號成為人們生活、學習、工作、娛樂不可或缺的平臺。經調查，手機微信的用電量幾乎占據最高的百分比。在移動網絡的時代，微信用戶的學生比例高達86.82%，可以說，學生用戶群帶動著移動學習的發展。

目前每個學生家庭基本人手一部智能手機，在規范漢字書寫過程中運用微信公眾號發布相關的學習資源，將書寫漢字拓展為隨時、隨地、隨需而開展的學習。

微信公眾號可以為用戶提供文字、圖片、視頻、音頻等多種信息，完全能夠滿足學習過程中知識點內容的傳遞，可以說，在一定程度上公眾號的展示效果要優于課堂PPT演示。

微信公眾號的適度互動性非常適合輔助學習。公眾號的互動方式有留言、投票等，可以在教師的控制下實現與學生的一對一以及一對多互動。一對一的互動具有很好的私密性，讓學生可以毫無顧忌地提出自己的疑惑，教師可以在經過充分準備后進行針對性的解答。而這種互動過程還可以被記錄，并選擇性地將共性問題展示給所有學生，形成一對多的互動，顯著提高教學效率。

三、訂閱號輔助規范漢字書寫初嘗試

根據規范漢字書寫中存在的問題，結合微信公眾號的功能，筆者在以下幾個方面進行了嘗試。

在微信公眾【車同軌書同文】號中設置學習資源、展示中心、臨摹測試、互動樂園這四個功能模塊：（1）學習資源內容變得更加生動、形象、具體。（2）展示中心（包括學生的展示并搭配相應的解說，還有老師的指導）。（3）臨摹測試（在線測試卷）。（4）互動樂園（其中此模塊是促進老師以及學生的互動，促進師生間的交流）

考慮到寫字最重要的環節是認識字的筆順，因此在訂閱號中輔助添加了臨摹工具，學生可以打開《書法字典》和《百度漢語》兩個工具鏈接，查看漢字的筆順、筆畫、讀音、釋義、字體的發展變化，豐富了知識，為書寫正確的漢字奠定基礎的同時節約了大量查字典的時間。

小學生年齡尚幼，多以直觀形象思維為主，在訂閱號中上傳大量的圖片、視頻、動畫資源，激發學生的學習興趣，理解漢字的內涵，幫助學生更好地認識漢字，只有理解了漢字才能規范書寫正確的字。這個以動畫的形式代替黑板上演示的過程在吸引學生注意力的同時，更能使學生清晰地看出變化的地方，也有效避免了教師示范不規范口誤造成學生誤會的情況。

在課前，通過公眾號發布下一次課需要掌握的漢字的學習資源，比如漢字的書寫動畫，提出要求學生思考的問題，字的筆畫、筆順、結構等，并且推送趣味性比較強的資源來激發學生學習的興趣，幫助學生更好地理解漢字。課中由于學生已經對所要學習的字有了大概的認識，教師根據反饋資源，教學重難點可以有針對性地調整;課后可利用在線測試檢測學習效果，節約老師的精力和時間，減輕老師批改作業的負擔，學生一方面可以及時得到反饋，另一方面可以增加練習的頻率，提高書寫的正確率和規范性。

四、總結及展望

實踐表明，公眾號作為一種信息傳送和高效交流的互動平臺，能夠實現人與人之間的互聯、互助、互享。它所具備齊全、便捷的功能為漢字規范書寫提供了參考，為學習者提供了很好的學習機會。同時，也有助于學生擴展知識面。學生、教師、家長都可以將自己收集到的優質資源在平臺分享，將其作為載體，任何時候都可以學習。借助微信公眾號，提高學習的積極性;學習資源的豐富性，讓學生對漢字有了更深刻的認識;學習時間和空間不受限制，更加高效、有趣、便捷;師生以及生生之間多樣化的溝通和新型學習方式的形成;同時平臺中提供激勵展示能提升學生規范寫字的積極性。

參考文獻：

[1]李云飛，王敏娟.移動學習系統及其相關學習模式[J].開放教育研究，2012（18）.

[2]劉懂.淺談低年級漢字規范書寫能力培養方法及模式[J].學周刊，2015（23）：51.

注：國家出版融合重點實驗室、人教數字教育研究院規劃課題成果：《規范漢字書寫在線學習與評價系統的研究與教學實踐》RJB0320002。

編輯 李建軍