談初中物理教學中后進生的轉化建議

高澤英

摘 要 物理是初中階段新增設的科目，是升學考試的重要構成。物理知識枯燥乏味，抽象難懂，需要一定的邏輯思維能力才能駕馭。因此，物理教學極易出現后進生，如忽視不理，會對學生個人和班級產生極壞的影響，后進生的轉化意義重大。當前，很多學校和教師都意識到了后進生轉化的重要性，但轉化方法和方式還不夠成熟，無法達到預期效果。本文以后進生產生的原因為切入點，詳細分析有關后進生轉化的各個方面，力求為初中物理教學的良好開展增添助益。

關鍵詞 初中物理 后進生 物理知識 邏輯思維

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A

后進生轉化是多年來困擾教育界的老問題，是衡量評價學校教學質量的重要標準。新課改強調要以學生為課堂主體，制定差異化的教學辦法，滿足學生的個性化需要。這里的學生是指全部學生而不是個別學生。后進生不等同于差生，通常是由于教學方法不當而導致的成績難以提升。后進生轉化是教師的責任和義務。教師應通過多元化的教學方式吸引學生的注意，幫助學生建立正確的學習認知和學習自信，使其成為學習的主人。

1后進生產生的原因

過去，人們缺少科學的認知，常常把“后進生”和“差生”混淆。從教育的角度出發，沒有不好的學生，只有不好的老師，“后進生”通常是由于教師教育學習方法的不正確而導致的學習成績較差的學生。“后進生”不是嚴格意義上的“差生”，只是素質發展的某一方面相對不足，可能是一個人，也可能是一個群體，通常表現為品行不當、學業成績差等方。新課改告訴我們不應僅以品行和成績來評價學生，后進生”與“非后進生”是相互依存、相互作用、相互轉化的關系，只要因材施教，采用科學的辦法，后進生也可以轉化為先進生。

后進生的產生可從宏觀和微觀兩種環境進行分析。從宏觀環境來看，產生后進生的原因有三點：一是學校因素。沒有系統的教學規劃，教師的教學方法不科學，使得部分學生出現學習困難，導致學習退步。二是家庭因素。家長教育觀念守舊，將“棍棒教育法”奉為真理，導致學生出現逆反、恐懼心理，巨大的壓力拉低了記憶效率，長期的惡性循環使得成績難以提升。還有部分家長存在“態度問題”，認為教育只要交給學校就可以了，忽視了對學生良好生活習慣的培養。三是社會因素。除學校和家庭，學生還是社會的一部分，能接觸到各種不良社會信息，使其無法建立正確的學習認知，不愿學習。教育資源分配不均是一直以來難以解決的問題。簡單舉例，北京、上海等一線城市教育資源雄厚，擁有更多的優秀教師、能更早的接觸新理念、新技術，為學生提供更多的交流學習機會。相反，三、四線城市的學生資源有限，進入大學的門檻更高。教育資源的失衡是拉大學習結果差異的重要原因。從微觀環境來看，后進生的產生主要是因為缺少學習興趣和學習方法不科學。

2初中物理教學轉化后進生的方法

2.1針對不同學生，使用不同的轉化策略

物理學是一門嚴謹的學科，具有較強的抽象性，解題要做到到科學、嚴謹。很多學生認為物理學科枯燥乏味，缺乏吸引力。物理教師可借助現代化教學設備，用更直觀的教學方式幫助學生理解物理概念、發掘物理規律，引發物理興趣。物理教師要同時關注班級的整體情況和后進生的情況，如發現走神、開小差的現象不可嚴厲呵斥而應使用巧妙的語言吸引其注意，使其主動參與物理學習，進而提升教學效率。例如，在教學重力勢能時，可先詢問學生如果從30層樓向下倒一杯水，被淋到的人會怎樣？學生可能會回答“淋濕而已”。隨后教師可延伸提問，如果倒一盆冰呢？學生會說“被砸傷或砸死”。兩種假設比較，學生更能體會重力勢能與重量和形態的關系。在設計教學進度時，教師要綜合考量班級整體和后進生的接受能力，教學內容過多，后進生可能無法接受，教學內容過少，則不利于先進生提升。要想實現共同進步，教師可采用小組學習的辦法，用現進帶動后進。

2.2降低作業要求

課后作業是幫助學生擦缺補漏、鞏固知識的重要手段。在布置課后作業時，應體現出強針對性和差異化。針對先進生可設計中等難度以上的題目，針對后進生，應以基礎題為主，適當增添中等題。在檢查作業時，應采用面批面改的方式，對完成好的學生要給予表揚，完成差的要及時更正指導。教師的表揚和鼓勵能增強學生的自信心，避免產生畏學心理。在具體設計作業內容時，要從后進生的實際情況出發，循序漸進、各個擊破，讓學生逐步體會成功的喜悅，進而提升物理學習的興趣。

2.3家庭和學校聯合轉化

教師要與后進生的父母建立順暢的聯系方式，要求后進生的父母已周為單位與孩子進行交流溝通，了解孩子的學習狀況和心理波動，給學生更多精神上的關愛和鼓勵。教師與父母間的聯系有助于教師更好地了解學生的家庭和生活情況，父母也能掌握更多學生在校的表現情況，知道其是否尊重教師、有愛同學，上課是否注意聽講等。只有充分了解才能更好地交流溝通，采用恰當的方法幫助后進生改掉不良習慣和丟棄思想負擔，認真面對物理學習。

家訪是重要的學校和家庭聯系的方式，教師可利用家訪的機會與家長共同研究后進生的轉化方案。例如，有部分女同學在小學的時候成績特別優秀，升入初中后，隨著物理等科目的增加，學習成績逐漸下降。這時教師就應當去學生家里走訪，判斷是否因家庭變化導致學習退步。如不是，則要考慮是否因學習壓力加大或青春期心理變化對學習產生影響。針對問題發生的原因，采取適當的轉化方法。

3結束語

綜上所述，判斷一名教師優秀與否，不能以優秀率為唯一標準，要看其對后進生的轉化能力。各位教師應將后進生轉化看做自己的職責，后進生與先進生一樣，需要尊重，渴望關愛。教師面對學生時不能存有偏見，不但要成為良師還要成為益友，發揮學生的個體優勢，逐步幫其轉化。

參考文獻

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