大學(xué)公共體育網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的考核探討

王社雄

摘 要 本學(xué)期為了保障體育教學(xué)工作的順利進(jìn)行，各個(gè)學(xué)校都進(jìn)行了教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容上的探討和改革，鑄就了全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新格局。本文針對(duì)當(dāng)前大學(xué)體育課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式以及開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況進(jìn)行研究，為以后的體育互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)發(fā)展和后疫情時(shí)代的體育教學(xué)改革提供一定參考。

關(guān)鍵詞 大學(xué)體育 網(wǎng)絡(luò)課程 考核 探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

教育部要求各個(gè)階段的教育依靠互聯(lián)網(wǎng)有序的開(kāi)展教學(xué)，各個(gè)高校根據(jù)指示均有條不紊的依靠互聯(lián)網(wǎng)和眾多的APP平臺(tái)結(jié)合實(shí)際情況展開(kāi)了體育教學(xué)工作。然而原有的體育考核方式在新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中顯得不完善、不切合實(shí)際。合理的考核是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1學(xué)校制定考核指導(dǎo)思想

教學(xué)方式和教學(xué)途徑的改變無(wú)疑要對(duì)教學(xué)目標(biāo)做出調(diào)整，提升學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)是體育教學(xué)最為根本的問(wèn)題。心理學(xué)界對(duì)意識(shí)的定義分廣義和狹義兩種。廣義的意識(shí)概念是指大腦對(duì)客觀世界的反應(yīng)，這表現(xiàn)了心理學(xué)脫胎于哲學(xué)的一種特殊的學(xué)術(shù)現(xiàn)象，而狹義的意識(shí)概念則是指人們對(duì)外界和自身的覺(jué)察與關(guān)注程度，現(xiàn)代心理學(xué)中對(duì)意識(shí)的論述偏向于狹義的意識(shí)概念，就是指人們對(duì)外界和自身的覺(jué)察與關(guān)注程度。

意識(shí)決定了學(xué)生會(huì)不會(huì)參加鍛煉、什么頻率、多長(zhǎng)時(shí)間的體育鍛煉。顯然提升體育鍛煉意識(shí)關(guān)乎新冠疫情期間對(duì)學(xué)生的身體免疫能力提升、身心健康與否、自我情緒調(diào)節(jié)等系列問(wèn)題的關(guān)愛(ài)。所以制定合理人性化的考核方式也有助于提升學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)。體育課應(yīng)該更注重引導(dǎo)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)，多運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生的排除不良情緒，積極面對(duì)居家學(xué)習(xí)生活新方式。那么我們的考核指導(dǎo)思想應(yīng)該更偏向于學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)時(shí)間、次數(shù)、形式等方面。

2根據(jù)項(xiàng)目分類(lèi)調(diào)整體育考核的比例

隨訪高校體育考核比例來(lái)看，以往大學(xué)公共體育課的考核比例中，大部分學(xué)校的考核比例如表1或表2：

以往的體育考核都偏重于專(zhuān)項(xiàng)技能的掌握情況，所以專(zhuān)項(xiàng)考核比例偏大。這主要是根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教育部的指導(dǎo)方向來(lái)制定。這樣的考核比例適合線下教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求以及教師對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量的把控。然而疫情期間的教學(xué)模式、教學(xué)效果和線有著很大的差異性。我們的教學(xué)不能沒(méi)有專(zhuān)項(xiàng)，但不能過(guò)于偏重專(zhuān)項(xiàng)的授課。居家學(xué)習(xí)我們不僅要上好體育課，提升學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，還要考慮到學(xué)生的接受能力、心理承受能力、學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)等方方面面。在大學(xué)體育項(xiàng)目中，我們的項(xiàng)目可以分為三大類(lèi)：完全可教類(lèi)、部分可教類(lèi)和完全不可教類(lèi)。大部分教師都適當(dāng)?shù)恼{(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，但是在制定考核標(biāo)準(zhǔn)的比例中，我們都應(yīng)該把學(xué)生運(yùn)動(dòng)次數(shù)、運(yùn)動(dòng)形式和運(yùn)動(dòng)時(shí)間的比例上調(diào)，這樣可以更好的鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的運(yùn)動(dòng)。

3設(shè)置好體育課程的考核板塊

體育課是學(xué)生提升身體素質(zhì)的形式之一。多元化的運(yùn)動(dòng)、多時(shí)間段的運(yùn)動(dòng)和延長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)時(shí)間才是學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)途徑，我們通過(guò)在體育課堂上引導(dǎo)學(xué)生多元化的運(yùn)動(dòng)、多時(shí)間段的運(yùn)動(dòng)和延長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)時(shí)間將會(huì)對(duì)學(xué)生在意識(shí)的培養(yǎng)上起到推波助瀾的效果。居家學(xué)習(xí)時(shí)將學(xué)生課內(nèi)知識(shí)、學(xué)生課外鍛煉和學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力展示這都可以在體育課上教導(dǎo)學(xué)生。從傳授、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)等板塊方面來(lái)設(shè)置體育課程的考核可以讓學(xué)生的運(yùn)動(dòng)更豐富。我們可以分為三個(gè)大板塊來(lái)進(jìn)行體育課程的考核，細(xì)化我們的考核內(nèi)容無(wú)疑更適合當(dāng)前線上課程的教學(xué)效果。如表3所示：

（1）課堂內(nèi)的考核不偏離傳統(tǒng)，考核比例不宜降低。課堂簽到是學(xué)生的基本要求;學(xué)生課堂上的互動(dòng)是學(xué)生參與課堂的基本表現(xiàn);學(xué)生完成作業(yè)的情況是教師對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）線上教學(xué)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如線下授課，所以體育專(zhuān)項(xiàng)測(cè)評(píng)的比例應(yīng)適當(dāng)?shù)南抡{(diào);增加學(xué)生參加由班級(jí)、學(xué)校或者其機(jī)構(gòu)組織的正規(guī)云賽事的評(píng)定，更好促進(jìn)學(xué)生以賽促練的自我鍛煉方式;拓展性的運(yùn)動(dòng)包含學(xué)生疫情期間其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的鍛煉時(shí)間、次數(shù)、形式等等，可以更好提示身體素質(zhì)的提高。

（3）身體素質(zhì)的考核可以給學(xué)生限制選擇的項(xiàng)目，教師可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整身體素質(zhì)的考核標(biāo)準(zhǔn)。

4結(jié)語(yǔ)

體育考核是特殊階段的考核，關(guān)愛(ài)學(xué)生的身心健康制定人性化的體育考核是非常重要的。合適的體育網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的考核可以促進(jìn)課程教學(xué)效果的提升，以人為本的考核評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵途徑。各個(gè)高校應(yīng)因時(shí)而異在體育教學(xué)中不斷實(shí)踐、總結(jié)體育課程考核體系的構(gòu)建方法， 從而提升體育課程考核體系的實(shí)用性和合理性， 真正提升學(xué)生的體育技能和學(xué)習(xí)技能的能力。

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