中學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)

黃錚祺　胡昕瑀　何巧

摘 要 在新課改的影響下，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為各個學科的老師對每一位學生培養(yǎng)的重中之重，這不僅是我國的教育發(fā)展新趨勢，更是世界的教育發(fā)展新趨勢。而中學的學生正處在人發(fā)展的一個重要并且特殊的階段，再加上數(shù)學這門學科在日常生活中的廣泛涉及和運用，由此決定了中學數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性。為了達到新課程改革的要求，更好地培養(yǎng)中學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，中學教師應該對中學數(shù)學核心素養(yǎng)進行深入分析、研究透徹，從而才能夠采用多元化的教學方式引導學生獲取數(shù)學知識、技能和素養(yǎng)，這對中學生綜合能力的培養(yǎng)、身心健康以及全面發(fā)展具有十分積極的促進作用。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 中學數(shù)學 培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

1核心素養(yǎng)淺析

我國基礎教育正從“知識本位”時代走向“核心素養(yǎng)”時代。這一劃時代的教育改革以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，將培養(yǎng)學生的重心放在了社會參與、自主發(fā)展與文化基礎三個方面，綜合表現(xiàn)為學會學習、責任擔當、人文底蘊、科學精神、健康生活、實踐創(chuàng)新六大要素的培養(yǎng)。在這樣的教育改革背景下，各個學科都在發(fā)掘本科目所蘊含的核心素養(yǎng)，各位老師則在努力鉆研應該采用什么方法將他們自然的融入到日常教學當中，不會顯得突兀，讓學生們在平時的學習當中不僅能夠?qū)W習到書本上以前的知識，而且還能夠切實地體會、掌握到這些新融入的核心素養(yǎng)。

2中學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

在正式的新課程改革出臺之前，教師自身可能對核心素養(yǎng)的認識不夠深入、全面，導致有些教師只在原有的教學經(jīng)驗上對教學內(nèi)容、教學模式進行了稍微的改動，而沒有從頭到尾對學生各個階段的學習內(nèi)容進行全方位的細致規(guī)劃，并且還是只針對學生某一方面能力的培養(yǎng)，沒能達到核心素養(yǎng)培養(yǎng)的整體目標，也沒能實現(xiàn)人的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的應試教育還是部分教師所青睞的教學模式，老師們大多都只關(guān)注學生能否將題目計算出來、計算正確，而對于學生數(shù)學思維的形成并不過多的重視。在課堂學習中，被動學習依舊是學生們的常態(tài)，再者，數(shù)學這門學科本身的枯燥、抽象，讓許多中學生都“敬而遠之”，能真正意義上稱之為喜歡數(shù)學的更是少之又少，所以教師很難將一些充滿趣味的數(shù)學知識與核心素養(yǎng)結(jié)合起來。

3如何培養(yǎng)中學數(shù)學核心素養(yǎng)

3.1數(shù)學核心素養(yǎng)在教學中的應用

曾經(jīng)聽過一節(jié)“尺規(guī)作圖”的課。上課前，老師先讓同學們回顧作圖的基礎知識，然后在黑板上畫出一條直線a，提出問題：如何利用直尺、圓規(guī)這些工具畫出一條與線段一樣長的一條直線b？等學生動手畫完后，再在黑板上示范正確畫法。然后在黑板上任意畫一個角 ，讓同學們自行動手畫出另一個與 相等的角 。同學們畫好后，老師讓周圍的同學互相交換并討論如何畫。

然后老師加大了難度，根據(jù)上面所畫出的直線a、直線b和角 作一個三角形，這次畫完后，老師并不是采用之前的黑板示范或是周圍同學交流討論，而是請一兩位同學上來用投影儀投影他們的成果，然后再給同學們復述畫圖步驟，最后再由老師運用多媒體課件，演示出標準的畫法。

3.2案例分析

像這樣讓學生自己動手實踐作圖，不僅每個學生都參與進了課堂當中，調(diào)動了學生學習的注意力，而且還親身體會了抽象的圖形，更有利于學生對新知識的掌握。周圍同學一起討論的環(huán)節(jié)，讓每個同學都能敢于開口發(fā)表自己的見解，“橫看成嶺側(cè)成峰”每個人有每個人不同的方法，當不同的畫法匯集到一起，學生們能學習到的就不只局限于自己的畫法，有助于學生發(fā)散性思維、合作學習、創(chuàng)新思維、整體意識和數(shù)學思維的培養(yǎng)。

3.3中學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

一堂課只有短短的40分鐘，如何合理地運用這40分鐘，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，因此優(yōu)化教學內(nèi)容的設計就顯得尤其的重要。教學目標既要有針對性，又要突出教學重點、突破教學難點。雖然厚此薄彼的情況不可取，但是也要盡量避免“樣樣懂，門門瘟”的情況發(fā)生。

課堂教學不能只是傳統(tǒng)的老師在臺上講，學生在下面聽的形式，應該切實貫徹學生才是課堂的主人這句話，多加采用引導式、啟發(fā)式教學，合理的創(chuàng)設學習情景、氛圍，適當?shù)呐c學生進行課堂互動。將數(shù)學知識融入到現(xiàn)實生活中，巧妙的化解它的枯燥和乏味，充分激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。多設置開放性問題，促使學生能夠從不同角度去思考、運用不同方法去探索問題的答案，長此以往，能夠激發(fā)學生主動探索的欲望、學習數(shù)學的熱情，調(diào)動學生主動學習的積極性。

在核心素養(yǎng)教育浪潮涌現(xiàn)的今天，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能很好的適用于中學生的數(shù)學教學，如若新時代的中學生不能更好的掌握數(shù)學知識，就無法在信息時代下有效地運用數(shù)學知識解決實際生活中的問題。新時代更加注重人的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已成為教育主流，這既是現(xiàn)實的需求，也是經(jīng)濟發(fā)展的必然產(chǎn)物。對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅只有數(shù)學方面的東西，還應有學生的綜合能力、品質(zhì)，以及適應社會的能力，將未來的學生培養(yǎng)成更加全面的人才！

基金項目： 成都師范學院創(chuàng)新訓練項目“融合信息技術(shù)創(chuàng)新教學 發(fā)展學生核心素養(yǎng)” （S201914389159）。

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