高三生物復習當中怎樣提高課堂復習效率

摘? 要：高三對于學生來說是至關重要的一年，學生需要對之前學過的知識進行整合與復習。因此，生物教師需要在這段時間為學生制定高效的復習計劃，讓學生在考試前有充足的準備。基于此，本文對高三生物復習當中怎樣提高課堂復習效率進行了分析，希望可以幫助學生明確復習目標，進而達到最佳的復習效果。

關鍵詞：高三;生物;復習

進入高三階段，生物學科也進入了復習階段，如何提高生物復習的質量成為了廣大生物老師當下最緊迫的問題。所以，在新課改的背景下，教師應改進傳統的教學模式，調動學生學習的積極性，從而提高生物復習質量。因此，本文對高三生物復習當中怎樣提高課堂復習效率進行研究是非常具有意義的。

一、規劃高三生物復習時間與內容

對于高中的學生來說，高三是一個決定未來發展與高考成績的關鍵階段，尤其是生物學科在高考中占據比較重要的地位。因此，高中生物教師需要讓學生明確復習生物的重要性，并幫助學生提升復習效率。教師在高三生物復習課堂上，應帶領學生對之前所學習的生物知識進行歸納、總結及整理，為高考做好充分的準備工作。同時，在復習中，教師應為學生制定明確的目標，讓學生帶著目標進行階段性的復習。另外，高三學生在進行生物復習的時候，需要對每堂生物課的復習時間有明確的認知，以此讓學生有效的把握這段時間并對生物知識能夠進行透徹的復習，從而提高復習質量。

二、優化高三學生課后作業與評價

相比較其他年級高三的作業明顯要高出很多，學生完成作業的過程也是一個獨立思考的過程，可以幫助學生對課上的內容進行回顧，學生作業的完成情況直接決定了課堂的學習效率。在以往的生物作業中，都是由教師布置并進行批改，這種方式不僅耗費老師的時間和精力，而且也會讓學生喪失對學習的自主性及興趣。同時，大多數的學生會全力以赴的將作業完成，但是學習成績卻沒有得到提升，然而有些學生很輕松的就可以完成作業，并且成績也提升很快，其根本原因就是學生在寫作業的過程中是否進行有效思考而造成的。因此，為了避免學習成績差異大的問題，教師應增強學生對知識的理解與應用能力，并讓學生對自己的錯題進行整理與反思，養成良好的作業習慣，從而提高學生的思考能力。

三、高三生物課堂復習效率提升策略

（一）指導學生多重復習方法

高三的生物課堂復習相對于新知識來說更注重連貫性與系統性，其知識內容較復雜，且包含的范圍較廣。在復習過程中，教師如果只是對知識進行一味的講解，會導致學生注意力無法集中且精神疲憊。因此，生物教師應對教學活動進行把控，引導學生進行正確的復習，從而提高復習質量。另外，生物學科中有許多的理論知識需要學生進行完全記憶，且諸多的知識點雖然不同，但是其中包含連貫性，所以學生需要對知識點進行整理之后在復習，對于容易混亂的知識點來說，學生可以通過列圖表的方式進行比較，如真核細胞與原核細胞通過比較、轉錄和復制之間的差異進行對比。再如，生物教學中的光合作用與呼吸作用等重點知識點，其知識點分布不集中，教師在引導學生復習時，通過小組討論的形式進行分析，并在圖表的建立過程中對此類知識點進行整理。另外，針對生物學科中較為抽象的知識點，教師可以幫助學生進行記憶以此為生物的復習奠定基礎。

（二）結合實際生活進行復習

將生物知識與實際生活相結合是生物課程學科的素養培養理念。今年的生物高考命題許多都是與生活息息相關的，對學生解決實際問題的能力與生物學習能力進行了考驗。對于高三學生來說，教師需要將實際生活與生物理論知識相結合的方式對學生進行課堂測驗，并引導學生理解知識與合理運用。在此基礎上讓學生感受到生物科目的重要性，從而調動學生的積極性，使其可以主動的參與到課堂發言中。例如，教師可以問學生如何讓農作物豐產豐收？教師可以引導學生這個問題主要是針對光合作用方面的知識點進行提問的，讓學生可以從灌溉、密植、合理施肥等方面進行思考。又例如，在復習病毒的知識點時，教師可以讓學生比較無籽番茄和無籽西瓜的獲取方式，從而更好的理解與鞏固染色體變異的知識，從而達到更好的復習效果。

（三）給予學生更多的思考時間

在傳統的生物課堂教學中，教師沒有把學生放在主導位置，導致學生只是被動的接受教師所傳授的知識，從而喪失了學習的自主性與思考能力，基于這種情況學生的復習效果不但得不到提升反而會止步不前。另外，生物的大多數知識需要讓學生自行理解與分析，所以，教師應留給學生足夠的空間和時間，讓其對復習內容進行思考，以此開提升學生解決問題的能力。例如，教師在帶領學生復習減數分裂一課中，多數的學生都會將減數分裂與有絲分裂的關系混淆，因此，教師應指導學生比較有絲分裂和動植物細胞二者的分裂過程，在學生發現問題后讓其將問題進行繪畫記錄，并在與同學進行分組合作的模式下進行歸納總結，而后教師根據學生的結論進行評價。以此種方式進行復習，可以留給學生更多獨立思考的時間，提升學生的解決問題能力，動手能力，進而養成良好的復習習慣。另外，復習階段的生物知識比較復雜，范圍較廣，導致學生無法自行解決大部分的問題，然而生物老師給學生足夠的思考時間，鼓勵學生對知識產生疑問，可以調動學生學習的積極性，提高復習效率。

四、結論

由上文可知，高三作為人生重要的轉折點，最后階段的復習是為高考做出充足的準備。因此，教師需要引導學生從多重復習方法、結合實際復習方法來幫助學生提升復習質量。另外，教師在帶領學生復習時還要給學生足夠的思考時間，從而提高學生解決問題的能力，提高復習效率，進而為未來奠定良好的基礎。

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作者簡介

劉彩艷（1992.04—），性別：女，籍貫：寧夏，民族：漢族，最高學歷：碩士，職稱：中教二級，研究方向：高中生物教學。