網絡音視頻對小學生閱讀能力提升的影響及對策探究

摘 要：閱讀能力作為一種非常重要的能力，一直被家長和教師所重視。然而由于網絡音視頻等的不斷普及，很多小學生在不知不覺的過程中受其影響，并進而忽視文本閱讀對自己成長的重要性。文章重點通過列舉對這種情況給小學生帶來的一些問題，分析電子教學產品的對小學生閱讀能力提升的影響，以及解決的辦法和對策研究，試圖在此方面有所突破，幫助更多小學生實實在在地提升閱讀能力。

關鍵詞：電子教學產品;閱讀能力;影響;對策

一、 引言

近年來，隨著高考命題思路和側重點的變化和轉移，語文學科之于其他學科方面的統領地位越來越明顯，可以這么說，當今社會，語文學科已經完全成為高考真正的“拉分王”。結合近些年的高考試卷命題走向不難發現，閱讀題在整套語文試卷中所占據的重要分量。由此可見，當前語文教學所考察的重點正在逐步朝著閱讀題轉移。在此背景下，學生是否具備良好的閱讀能力自然就變成了取得高分的關鍵。

事實證明，有效提升閱讀能力并不是一件簡單的事情，只有經過大量的探索、實踐和總結，方能在閱讀理解過程中游刃有余。因此，學生閱讀能力的培養，理應從小學階段就著手準備，然后，一步一個腳印地去認真落實，并經過一個長期的積累和發展過程以后，在不斷學習和總結的基礎之上，最終真正有效地提升學生的閱讀能力。進而讓這種能力伴隨學習過程的始終，為將來的學習奠定良好的基礎。然而，隨著網絡音視頻的深入普及，小學生文本閱讀能力深受影響。幾乎每次考試中的閱讀理解題目，都會因為種種原因而實實在在的變成學生難以逾越的鴻溝，閱讀題也自然而然地變成了最難以把控的題目，失分也最多。因此，閱讀教學一直是語文教學難點，但同時又是語文教學必須把握的重點，需要廣大師生花費更多的時間和精力去研究更好的解決辦法，尤其在培養學生閱讀習慣的小學階段。

文章從小學生閱讀過程中存在的問題、這些問題對小學生閱讀能力提升的影響，以及解決的辦法和策略幾個方面進行整理和總結，以便更好地服務于閱讀教學工作。

二、 小學生閱讀過程中存在的問題

小學生因為在閱讀能力和經驗方面的不足，導致在閱讀過程中難以把握閱讀材料重點的情況時有發生，而且呈屢屢不得要領的態勢。客觀講，這個問題嚴重影響了小學生閱讀能力的提升。除此以外，還有很多問題也是影響小學生的重要因素。

（一）學生閱讀習慣培養方面的問題

如今，我們身處網絡時代，手機、電腦、電視等多媒體設備已經普及到了千家萬戶，尤其人手一部手機的現實使我們獲取信息更加方便、途徑更加多元。很多急于培養孩子閱讀習慣的家長在沒有經過通盤考慮的情況下，容易選擇多媒體音視頻當做孩子閱讀的一些素材，進而徹底錯過通過書本等媒介真正培養孩子良好閱讀習慣的關鍵期。而生活在這種情況之中的廣大小學生，在自己良好的閱讀習慣尚未完全養成的情況下，他們極易選擇一種接受起來更加容易的途徑去獲取相關知識。顯然，對于小學生誘惑力極大的手機、電視等設備便自然而然地成為小學生主要的“閱讀”形式，甚至他們的閱讀習慣也因其發生翻天覆地的變化，導致最終出現多媒體音視頻等內容替代文本閱讀的不良結果。盡管教師和家長明知這種“閱讀”形式存在著一些問題，但要想從意識方面使小學生改變這種根深蒂固的不良閱讀習慣，實在有些困難。

（二）學生閱讀能力提升方面的問題

有效提升小學生的閱讀能力對于老師來說是一件不太容易的事情，需要長期堅持大量的練習才能有所收獲。特別是來自不同主題的文章需要選擇采用諸如精讀、略讀、跳讀等不同閱讀方法方面的挑戰，以及通過閱讀準確獲取有用信息的實踐均需要對文章進行全面地把握和理解。然而，由于大多數電子產品的設計思路主要以呈現、展示為主，缺乏與學生之間的互動，容易讓學生形成“不勞而獲”的思想。加之，很多小學生在書本閱讀方面能力的欠缺，在提取關鍵信息時總是出現各種各樣問題的實際，因此，他們閱讀能力的提升相對比較緩慢，而且閱讀效果也相對比較差。

（三）學生閱讀經驗積累方面的問題

閱讀過程重在對知識的積累和轉化，只有在閱讀過程中不斷總結出一些切實可行的寶貴經驗，才能對以后的閱讀效果起到積極地推進作用，教師要嘗試教會學生用自己熟悉的方法去解決面臨的問題，不能總是在遇到一些新的問題后就被動等待別人的援助和幫忙，否則，想要取得一些閱讀方面的進步是非常困難的。但現實生活中，有很多小學生身上嚴重存在一遇到困難就選擇被動等待、主動退縮等方面的詬病，根本沒有嘗試借助自己以前的經驗和方法去解決新問題的意識。很明顯，這是閱讀經驗積累比較欠缺的重要表現。長此以往，對于小學生閱讀能力的提升是非常不利的。

三、 電子音視頻對小學生閱讀能力提升的影響

伏爾泰說：“使人疲憊的，不是遠方的高山，而是鞋里的一粒沙子。”這話告訴我們一個事實：即便問題很小，也會嚴重影響到事情的順利發展。同樣的道理，在有效提升小學生閱讀能力的過程中，那些小小的問題也需要引起我們足夠的重視，否則對小學生的成長和發展的影響將是十分巨大的。

（一）對小學生學習積累好詞句方面的影響

不可否認，閱讀的過程就是一個不斷積累的過程，也是一個不斷總結經驗的過程。優秀的兒童文學作品中，有很多值得小學生學習和借鑒的地方，進而對小學生復述和寫作能力的提升均有著十分重要的意義。不會閱讀，自然也就不會積累，因為那種猶如無頭蒼蠅一樣亂飛亂撞，且毫無目的的閱讀，實際上是沒有多少價值可言的。經常性的進行一種隨意、甚至盲目的音視頻方面瀏覽式的“閱讀”，欲想積累一些有用的好詞、好句、好段，幾乎是完全不現實的，因為那種積累需要反復多遍的研究和琢磨，顯然，基于音視頻基礎上的閱讀是很難提供這些條件的。

（二）對小學生閱讀習慣和方法方面的影響

良好的行為習慣是事情成功的保證，所以，培養小學生良好的閱讀習慣之于他們的成長而言十分重要。相比較而言，電子音視頻因其精美的畫面和流暢的動畫效果吸引了很多小學生的目光，但同時也由于它將抽象的字符變成了直觀畫面的原因，真正留給小學生有效思考的空間和余地并不大。這對他們養成良好的閱讀習慣，習得一些有用的閱讀方法是很有影響的，尤其當小學生一味沉溺其中之時，更會對他們依據書本內容進行自由想象的能力影響巨大。鑒于音視頻的呈現方式和書本之間的區別，實質上留給學生探索一些更實用的閱讀方法的空間并不大，而且在音視頻那種提前預設好的畫面和聲音一幅接一幅的播放時，對小學生的靜心閱讀過程影響巨大。

（三）對小學生人生價值觀取向方面的影響

小學階段，通過閱讀來明確學生的人生觀、價值觀是非常重要的。因為小學生分辨是非的能力相對比較欠缺，所以他們習慣于不假思索的對待事物，而他們長期接觸一些對他們的成長和發展沒有益處的思想和行為時，便會對他們的人生觀和價值觀有很大的負面影響。雖然，音視頻中呈現的人物形象本身也帶有一定的價值觀，但比起書本而言，它顯得太過于簡單。如果沒有足夠的生活閱歷，是很難通過音視頻的方式對其中人物的形象和價值觀有清晰地了解的，因為有些細微的心理變化是無法通過音視頻準確呈現出來的。

四、 解決這些問題的辦法和策略

鑒于網絡音視頻對小學生閱讀能力提升的巨大影響，筆者結合自己多年來的從教經驗及一些做得好的方法，通過近三年時間的嘗試和研究，歸納出了一些行之有效的辦法，并整理總結成一些良好的閱讀策略，以便對小學生閱讀能力的提升有所幫助。

（一）引導小學生在文本閱讀過程中找到讀書的樂趣

小學生之所以會沉溺于電子音視頻中，是因為學生在此過程中找到了一些樂趣。同樣的道理，文本閱讀本身也藏著很多樂趣，只不過它需要學生們耐心地去閱讀，才能最終被發現。而一旦學生通過一段時間的適應，逐漸地進入文本閱讀材料中，就會被文本內容所吸引，強烈的求知欲便會形成一種強大的探索精神，引領小學生走向更深更遠的地方。而這便為小學生們獲得更多有用的知識奠定了扎實的基礎，從而讓學生們在享受樂趣的同時輕松地掌握一些對自己終生有用的能力。

（二）教會小學生從閱讀文本中提取有用信息的方法

小學生面對閱讀文本時都會很自然的表現出漫無目的的狀態，甚至在閱讀過程中出現缺乏耐心的狀況，這是小學生的天性，并不影響教師教會他們閱讀方法。不管是低年級小學生的繪本閱讀，還是中高年級學生對于各類文本的閱讀，都可以根據學生實際，由淺入深的設置一些學生能力所及的問題，這樣就會引起學生對某些知識點的注意。隨著小學生對每一段閱讀重點的準確把握，學生對提取有用信息的信心就會隨之增長，并在此過程中逐漸掌握一些更有用的方法。隨著時間的推移，學生熟練運用一些高效的閱讀方法進行閱讀，便是水到渠成的事情了。

（三）讓學生在給同學復述文本的過程中提升閱讀自信

我們都有這樣的經驗，當我們知道一些別人所不知道的知識或者內容時，一種自豪感便會油然而生，而且在講述給同學們聽的過程中提升自信，從而為進一步更好地掌握更多的知識做好鋪墊。況且，學生在復述的過程中，本身就是對自己之前掌握的知識的一種復習和深化，當學生多次重復這樣的活動時，便會形成對既定文本的二次思考和理解，久而久之，還會對一些事情形成自己的判斷和理解，而這個過程恰好可以很好地提升學生的自信。當他們明確這種感覺來自平時的文本閱讀，而非通過網絡音視頻而接受別人的思想時，他們自然會產生進一步探索文本內容想法和自信。

五、 結束語

通過對很多學生閱讀現狀的調查發現，其實提升閱讀能力的辦法很多，我們完全可以根據學生的興趣和經驗，去開展一些文本閱讀的活動，讓他們在競爭和對比的過程中，逐漸掌握一些實用的閱讀方法和技巧，從而逐步遠離音視頻等電子閱讀內容，在培養了良好的閱讀習慣之后，實現提升小學生閱讀能力的目標。

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作者簡介：陳文娟，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣申都學區后家莊小學。